1、9加几整理与练习教案一、教学目标1、通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法,理清“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。2、通过找规律,逐步培养学生探索事物规律的能力,以及运用规律计算的能力。3、培养口头表达能力和初步的逻辑思维能力。二、教学重难点教学重点:引导学生发现“9加几”习题所蕴含的规律并能够灵活运用规律进行计算。教学难点:发现规律并理解产生规律的原因。三教学过程(一)创设情境,复习旧知1、师:同学们已学习了9+几的计算方法,今天我们就来进行一场有关9+几的计算大比拼,看谁学得最棒!有没有信心。师:先来一组口算,谁来做做小老师!(开火车来回答,出示口算卡片,算完的贴在黑板上,
2、)2、师:小朋友们算的都不错,那这些算式中,你觉得哪些算式你算的最快?师:为什么10加几算的快呢?(板书:10加几就是十几)3、师:那9加几的都是怎么算的,你能选择一题和同桌说说是怎么算出来的吗?同桌交流4、师:谁来说一说你算的哪题,怎么算的?板书:9+6=问:你为什么想到把6分成1和5?师:还有谁说说怎么算的?板书:9+4=问:你怎么也想到把4分成1和几?师:那这题你们是怎么算的?板书:5+9= 问:之前我们拆的都是第二个数,现在为什么拆第一个数?师:不管是9加几还是几加9,我们都是习惯拆小的那个数。拆小数凑大数。师:在算9加几时,都把9和谁联系到一起了?为什么?5、 小结:所以在算9加几时
3、,可以先把其中一个数拆成1和几,都要先算9+1,再算10加几就是十几。这种计算方法在数学上叫做“凑十法”(板书)。有了凑十法,让我们的计算变得更加简便了。二)发现规律,感悟算理。1、师:现在黑板上这么多算式,你能将这些算式分分类,排排队吗?谁来试试看。问:你怎么想到这样分类的?(预设:9加几一类,几加9一类)问:这两类算式一样吗?师:交换两个加数的位置,计算结果还是一样的,计算的方法也是一样的。我们只要研究其中一类就可以了。师:我把这些算式都请到了大屏幕上。你还能很快算出这些算式的得数吗?这些算式有什么相同点?(预设:都是9加几,得数都是十几。)这些算式有什么不同点?(预设:9加的数不同,得数
4、个位上的数也不同。)仔细观察9加的数和得数个位上的数,你又有什么新发现?(预设:得数个位上的数总比加的数少“1”。)个位上少的“1”哪儿去了?(学生讨论)学生交流:(预设:和9去凑10了)还有什么发现呢?(预设:一个加数不变,另一个加数越来越大,和也越来越大)2、小结:算式中,藏着很多有趣的奥秘等待我们去发现。(三)运用规律,快速口算。这些算式有什么相同点?(预设:都是9加几,得数都是十几。)这些算式有什么不同点?(预设:9加的数不同,得数个位上的数也不同。)仔细观察9加的数和得数个位上的数,你又有什么新发现?(预设:得数个位上的数总比加的数少“1”。)个位上少的“1”哪儿去了?(学生讨论)学
5、生交流:(预设:和9去凑10了)还有什么发现呢?(预设:一个加数不变,另一个加数越来越大,和也越来越大)2、小结:算式中,藏着很多有趣的奥秘等待我们去发现。(三)运用规律,快速口算。1、师:有了这些规律,我们做起口算就会更快了,我们来一个游戏,想玩吗?师:我先请来一个数字宝宝,看看它是谁?还有很多数字宝宝也排着队赶来了,它们都想和9宝宝交朋友,可是9宝宝说“想和我做朋友的数字宝宝要能和我组成一个加法算式并算出结果”。你们能帮助其它的数字宝宝都和9交上好朋友吗?课件演示:出示数字,学生口算,组成算式。问:师:你们怎么算得这样快?在学生计算的基础上总结规律:见9想1,小数减1,得几就得十几。2、师
6、:小朋友们真厉害!数字9宝宝又说了:“我还想考考你们呢,敢接受我的挑战吗?”作业纸课件出示:想一想,下面藏着几?9+=149+=17+9=1210+=159+=18问:怎么算的?(预设:得数是十几,加数就是几加1)问:怎么想到在几上加1的?3、小结:有了我们发现的规律,能使计算更加快速与准确。(四)运用规律,开拓视野1、师:这里有一幅图,从图上你看到了什么?你能提出一些加法问题并列式计算吗?要求:独立在作业纸上看图列式,能列几道就写几道。小组合作交流用三句话表示出所列算式的含义。小组长总结本小组一共列出了几道不同的算式。汇报:你们列出了几个算式?谁来汇报一下你们组一共列出了几道算式,表示什么意思。还有没有需要补充的?选择两题说说计算过程。师:同学们真厉害!想出了这么多算式,并且能正确计算出结果。五、全课总结,畅谈收获1、师:这节课我们都在练习了什么样的问题?你有什么收获?在计算9加几这样的题目时,你有什么想要提醒同学们的?2、师:在计算9加几时,都是把9凑成十,9要和几凑成十,那如果要你计算这样的两道题,你还会算吗?师:用的什么方法?师:凑十法在我们的计算中会用到很多,我们以后再来继续学习。