1、课 题十几减8、7练习教学目标：1.使学生巩固20以内退位减“想加算减”的方法，进一步熟悉用“想加算减”口算十几减8、7的过程，能比较熟练地口算十几减8、7的得数。2.能表述十几减8、7的口算过程，逐步形成口算技能，提高口算能力；能联系加、减法含义大致说明解决简单实际问题的思考过程。3.逐步发展数学学习自信心；体会加、减法在解决实际问题中的应用，感受数学与生活的联系。教学重点:十几减8、7的口算和有关加、减法的简单实际问题。教学难点:理解十几减8、7的不同算法。教学准备:多媒体课件教学过程设计：一、引入提问：上节课学习的十几减几？你们算十几减8、7用的什么方法？（指名说一说）今天我们就用学到的
2、本领来做十几减8、7的练习，并且解决一些简单的实际问题。（板书课题）二、 基本练习1.完成“练习二1”。（1）请小朋友先想想每组两道题有什么联系，再算一算，在课本上里填上合适的数。交流所填的数，并让学生集体读一读三组算式。提问：谁来说说为什么每组两道题的里填写的数会相同呢？（每组两道都是有联系的算式；8、7加几得十几，十几减8、7就等于几。）那么，十几减8、7可以用什么方法算呢？（板书：想加算减）（2）提问：你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？同桌小朋友试着互相说一说，能说几道就说几道。指名学生口头说出一些有联系的加、减法算式。指出：根据和减法有联系的加法算式，就可以用“想加
3、算减”的方法口算十几减8、7。2.完成“练习二2”。（1）提问：第一组题是减几的口算？第二组呢？让学生在课本上完成，并交流结果。（板书得数）提问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的，得数怎样变化？第二组题呢？指出：在减法里，如果减号后面的数不变，那么减号前面的数大，得数就大；减号前面的数小，得数就小。（2）提问：你能从11减7开始，说出十几减7退位减的全部算式吗？（结合回答出示全部算式）十几减8的全部退位减算式呢？（结合回答出示全部算式）让学生读一读十几减7、8的算式，要求尽量记住算式和得数。3.完成“练习二3”。谈话：小蚂蚁们开始玩计算了，你明白它们怎样算的吗?？（课件出示练习
4、二第3题）指名学生依次口算每个数减8的得数和减7的得数。学生看题集体口答减8的得数，再集体口答减7的得数。三、拓展练习1.完成“练习二4”。出示表格，让学生看题，想想表示什么意思。引导：这个表格左边一栏的三行表示什么意思？（一共人数、男生人数和女生人数）提问：谁能把这三项活动已知什么条件、要求什么问题分别说一说吗？请小朋友把这三项活动要求的问题算出来，填在（ ）里。交流所求的结果，并说出算式。（板书算式和得数，并在表格里出示结果）比较：这里三道题条件和问题有什么不同？提问：为什么求跳绳一共的人数用加法，而求拍球的女生人数、游泳的男生人数用减法呢？说明：（指表格的条件和问题）从表格里可以看出，把男生和女生人数合起来，要用加法算；从一共的人数里去掉男生或女生人数，要用减法算。2.做练习二第5题。指导学生读题，互相说说题目的意思。提问：能说一说题里的条件和问题吗？学生在课本上列式，算得数。提问：为什么用减法？得数的单位名称是什么？四、回顾反思提问：这节课你有哪些收获？对于解决加、减法实际问题，你有什么体会？备注：含自我评点、教师活动与学生活动记录及教学方法、策略等的应用。教学后记：
