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苏教版一年级数学下册《十几减9》教案(区级公开课) .docx

1、十几减9教学设计(公开课)教学目标:1. 再现实情境中,自主探索十几减9的计算方法,并理解算理。2. 能在不同算法中选择自己所喜欢的方法,正确计算。3.在经历计算计算方法的探索过程中,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理地思考和表达。教学重难点:重点:掌握计算十几减9的方法,并能正确计算。难点:理解十几减9的算理,并能较为完整、有条理的表述自己的思考过程。教学设计:一、复习导入。1.先来热热身,算式一闪而过,看谁算的又对又快!准备好了?开始!9+49+89+79+99+213-310-92.接着是填空。9+()=11追问:你是怎么想的?引出:加法和减法是

2、有联系的,利用这一点也能帮助我们计算。9+()=16()+9=153.计算能力真棒,图会看吧,从图中你知道了什么?说的真好,想拿走的部分,我们可以用虚线框圈出来,这样别人就能知道了。学的真好,你们接下来的表现一定更精彩。二、自主合作、探索算理和算法。谈话:今天我们要跟着小猴子到漂亮的水果店逛逛。1.看图,桌上一共有多少个桃,谁能一下子就看出来?还有什么信息?2.算式怎样列?板书13-9=(个)3.13-9=几呢?该怎么计算呢?(或者13-9是等于4吗?这道算式该怎么算呢?)真聪明,已经有人想出来了。有困难的小朋友也别着急,在练习纸上就有这些桃子,先想一想怎么去掉9个,再在图上把你的想法画画。我

3、还有个小小的提醒,需要用虚线圈出去掉的部分。同桌都好了之后,可以互相说说自己的想法。4.汇报:预设1:1个1个划去的(1)今天我想用算式把你们的想法表示出来。(2)这个方法帮你得到了正确答案,看来我需要一道很长的算式才能表示出你的想法。13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4,的确有些长。预设2:破十法(1)我发现其它的想法,我们先来看看,有和他画的一样的吗?在10里面去掉9个,还剩1个,再把这1个和旁边的3个合起来是4个。(2)你刚刚明明说是先用10减去9,10-9=1呀,那4怎么来得?或者:为什么在10-9=1后,要把1与3合起来?(这个4是怎么来的?)(3)我也想用算式表示她的想法:

4、10-9=1,1+3=4。(4)如果你看明白了,把这种计算过程小声的说一说。(指生说)预设3:平十法(1)在看看他的,他的想法又是什么?(2)有人能帮我用算式把他的想法表示出来吗?13-3=10,10-6=4(3)减3之后,为什么还要减6呀?小结:13里面有1个10和1个3,要减去的是9,所以光去掉3还不够呀,还得再减去6。(动画)(4)明白了?明白的小朋友把这种方法说给同桌听听。预设4:想加算减(1)还有其它想法吗?9+4=1313-9=4(2)他的想法和我一样,谁听清楚了?5.小结:你们用不同的方法计算出了13-9,真是爱动脑经的孩子。这些方法的用处可大了,还能算许多许多其他的算式。不信,

5、我们接着往下看。三、变式练习、总结算法。1.挑一幅,看仔细,说说你知道了什么?(2人)2.算式会列吗?在练习纸上找到这两幅图把算式写一写。3.黑板上的方法能帮你计算这两道算式吗?挑一道,试着把你的计算过程说给同桌听听。(指生回答)4.看,一会功夫你们已经解决了3道算式了,他们有什么相同的地方?(出题)5.十几减9的算式咱们是怎么计算的?你可以挑一道举个例子说一说。小结:是呀,在计算十几减9的时候,我们可以先从10里面去掉9,再把剩下的合起来。也可以先去掉十几中的几,再在10里面去掉剩下的,还可以想加法算式来计算减法。6.其实我特别好奇,想知道这些方法中,你最喜欢哪一种,喜欢的原因是什么?四、深

6、化练习、拓展算法。1有效迁移,相加算减。(1)再来看看这组算式。11-9等于几?(2)怎么这么快就知道答案了?用相应的加法算式来计算减法真快呀!(3)下面还有一组算式,准备好,我们来比比谁算的又对又快?(4)看来想加法算减法很方便。(5)照样子也写一组这样的算式。小结:在计算减法算式时我们可以想相应的加法算式来帮助我们计算了。2.整理排序、发现规律。(1)我们已经解决了这么多道算式了。你能帮我接着顺序排一排吗?(2)他是按什么顺序排的?(3)还有什么发现?(4)好像还缺几道十几减9的算式,你能接着往下写吗?(5)这三道算式的得数是怎么算出来的?(6)谁是不计算就能直接写出得数的?(7)小朋友们发现,这里算式的得数越来越大,你们知道原因吗?小结:找到算式中的规律也能帮助我们计算。五、回忆梳理、总结全课。你有什么收获?

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