1、十几减9教学设计（公开课）教学目标：1. 再现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并理解算理。2. 能在不同算法中选择自己所喜欢的方法，正确计算。3.在经历计算计算方法的探索过程中，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。教学重难点：重点：掌握计算十几减9的方法，并能正确计算。难点：理解十几减9的算理，并能较为完整、有条理的表述自己的思考过程。教学设计：一、复习导入。1.先来热热身，算式一闪而过，看谁算的又对又快！准备好了？开始！9+49+89+79+99+213-310-92.接着是填空。9+（）=11追问：你是怎么想的？引出：加法和减法是
2、有联系的，利用这一点也能帮助我们计算。9+（）=16（）+9=153.计算能力真棒，图会看吧，从图中你知道了什么？说的真好，想拿走的部分，我们可以用虚线框圈出来，这样别人就能知道了。学的真好，你们接下来的表现一定更精彩。二、自主合作、探索算理和算法。谈话：今天我们要跟着小猴子到漂亮的水果店逛逛。1.看图，桌上一共有多少个桃，谁能一下子就看出来？还有什么信息？2.算式怎样列？板书13-9=（个）3.13-9=几呢？该怎么计算呢？（或者13-9是等于4吗？这道算式该怎么算呢？）真聪明，已经有人想出来了。有困难的小朋友也别着急，在练习纸上就有这些桃子，先想一想怎么去掉9个，再在图上把你的想法画画。我
3、还有个小小的提醒，需要用虚线圈出去掉的部分。同桌都好了之后，可以互相说说自己的想法。4.汇报：预设1：1个1个划去的（1）今天我想用算式把你们的想法表示出来。（2）这个方法帮你得到了正确答案，看来我需要一道很长的算式才能表示出你的想法。13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4，的确有些长。预设2：破十法（1）我发现其它的想法，我们先来看看，有和他画的一样的吗？在10里面去掉9个，还剩1个，再把这1个和旁边的3个合起来是4个。（2）你刚刚明明说是先用10减去9，10-9=1呀，那4怎么来得？或者：为什么在10-9=1后，要把1与3合起来？（这个4是怎么来的？）（3）我也想用算式表示她的想法：
4、10-9=1,1+3=4。（4）如果你看明白了，把这种计算过程小声的说一说。（指生说）预设3：平十法（1）在看看他的，他的想法又是什么？（2）有人能帮我用算式把他的想法表示出来吗？13-3=10,10-6=4（3）减3之后，为什么还要减6呀？小结：13里面有1个10和1个3，要减去的是9，所以光去掉3还不够呀，还得再减去6。（动画）（4）明白了？明白的小朋友把这种方法说给同桌听听。预设4：想加算减（1）还有其它想法吗？9+4=1313-9=4（2）他的想法和我一样，谁听清楚了？5.小结：你们用不同的方法计算出了13-9，真是爱动脑经的孩子。这些方法的用处可大了，还能算许多许多其他的算式。不信，
5、我们接着往下看。三、变式练习、总结算法。1.挑一幅，看仔细，说说你知道了什么？（2人）2.算式会列吗？在练习纸上找到这两幅图把算式写一写。3.黑板上的方法能帮你计算这两道算式吗？挑一道，试着把你的计算过程说给同桌听听。（指生回答）4.看，一会功夫你们已经解决了3道算式了，他们有什么相同的地方？（出题）5.十几减9的算式咱们是怎么计算的？你可以挑一道举个例子说一说。小结：是呀，在计算十几减9的时候，我们可以先从10里面去掉9，再把剩下的合起来。也可以先去掉十几中的几，再在10里面去掉剩下的，还可以想加法算式来计算减法。6.其实我特别好奇，想知道这些方法中，你最喜欢哪一种，喜欢的原因是什么？四、深
6、化练习、拓展算法。1有效迁移，相加算减。（1）再来看看这组算式。11-9等于几？（2）怎么这么快就知道答案了？用相应的加法算式来计算减法真快呀！（3）下面还有一组算式，准备好，我们来比比谁算的又对又快？（4）看来想加法算减法很方便。（5）照样子也写一组这样的算式。小结：在计算减法算式时我们可以想相应的加法算式来帮助我们计算了。2.整理排序、发现规律。（1）我们已经解决了这么多道算式了。你能帮我接着顺序排一排吗？（2）他是按什么顺序排的？（3）还有什么发现？（4）好像还缺几道十几减9的算式，你能接着往下写吗？（5）这三道算式的得数是怎么算出来的？（6）谁是不计算就能直接写出得数的？（7）小朋友们发现，这里算式的得数越来越大，你们知道原因吗？小结：找到算式中的规律也能帮助我们计算。五、回忆梳理、总结全课。你有什么收获？
