1、苏教版小学二年级数学（上册）课题平均分课型新授课课时1学习内容简 析本节课是苏教版小学数学二年级上册表内除法的内容第一课时。这部分内容主要是在学生已经认识“几个几”的基础上进行的。第一个例题是让学生在操作和观察中初步建立平均分的概念。通过不同方法的比较，引出“每份分得同样多，叫平均分”。第二道例题在操作中引导学生根据每几个分成一份的要求，学习把一些物体平均分的方法。在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分，并得到相应的结果。学情分析学生在第三单元表内乘法中已经认识了“几个几”，根据低年级学生年龄特征，孩子对新知识有较强的求知欲望，喜欢在玩（活动）中学习，并且每一个孩子都有一些动手操作
2、的经验和合作学习的基础，日常生活中也有一些分东西的经历，这些都为学习平均分带来很大的帮助。教学目标三维目标：1、经历把一些物体平均分的活动过程中，体会平均分的操作方法，为认识除法积累丰富的感性经验。2、使学生体会平均分的含义，初步建立平均分的概念。3、通过教学活动，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重点、难点重点：理解平均分的含义难点：体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。 策略、方法“学友互助”教学模式、学友自主讨论教学法。教 学 过 程教学步骤教学环节及课堂展示单批注交流预习同学们，今天这堂课我们一起学习平均分，首先看一下学习单。（学生读学习单）请同学们拿出预习单开始交流
3、吧。师谈话：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回到了花果山，小猴们最喜欢吃桃了，都围了过来，孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎么分？”听了孙悟空的话，小猴们很着急，想不出办法了。同学们请来帮帮小猴们的忙，好吗？出示学习单：1、同学们在生活中分过哪些东西，简单说一说怎么分的？2、把6个桃子分成两堆，可以怎样分？小组合作，看那个小组分得快？那个小组分的方法多？汇报1、 师友1组：板前演示分桃子，方法一：1个 和 5个方法一：2个 和 4个方法一：3个 和 3个师：仔细观察这三种分法你有什么发现？生：第一种和第二种分法是每份的个数不一
4、样，第三种是每份的个数一样。生：像第三种每份个数都是3个，也就是每份分得同样多，叫平均分。 教师巡视，学友都不明白的地方可以请教其他学友。先学友交流，再全班展示、汇报。互助探究【过渡】通过交流，同学们我们已经对平均分有一点了解，下面我们进一步来探究平均分。出示学习单： 1、什么叫平均分? 2、“每几个一份”的平均分的分法？问：6个桃子还可以怎样平均分？（想平均分成几份就分成几份）生：交流摆出平均分的不同结果（每份1个、每份2个）生补充：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。 平均分就是每份分得同样多。 谈话：孙悟空看到我们已经认识了平均分，夸大家很聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了
5、8个桃子。它说：有8个桃子，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？活动一：出示例题2：有8个桃子，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？ 8个桃子，每人分2个，可以分给（ ）人。 小组合作完成并汇报，指明小组板前展示分法。问：这样的分法是不是平均分？为什么？生：是平均分，因为每人分2个，也就是每份的个数一样多，都是2个。所以是平均分。回顾一下我们刚才的平均分是怎样分的？（指几名学生说，明确是按每2个一份地分，结果是分成4份。）谈话：通过刚才探究活动看来同学们已经掌握了平均分和平均分的分法，孙悟空对大家的表现非常满意，它很高兴，又变出了好的智慧星来奖励大家。下课到老师这来领。活动二: 如果老师
6、把桃子变成小棒，看你们还会不会分？请看：有12根小棒，每两个一份，可以分成几份？每3根、4根一份呢？先小组分一分，在交流分的方法和结果。小组合作完成试一试。汇报展示。交流：想一想每次分小棒的过程有什么相同和不同？ （相同的“平均分”，不同是“每份的数量不同”。） 1、要充分体现学生深入观察、独立思考、合作交流的能力。 2、注重学友合作发现规律、解决问题的能力培养。用自己的语言描述规律巩固提高出示学习单：完成检测题要求： 1、先独立完成；2、学友批阅、交流； 3、小组交流、汇报。【检测一】夯实基础-判断题【检测二】活学活用-圈一圈，再填空【检测三】拓展提升-生活问题（两人黑板前摆一摆、做一做。） 通过分层检测练习，让不同层次的学生得到不同的发展和提高，总结归纳 师：通过这堂课的学习，相信你一定有不少收获。出示学习单：今天学习了 平均分和按每几个一份平均分的分法。 我知道了 每份分得同样多就是平均分。 把一些物体按每几个一份，分成几份也是平均分。 我的体会是： 1、通过分桃，分学具。知道了平均分的一种分法； 2、按每几个一份地分，结果可以分成几份。 3、用学具摆一摆、分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。 教师鼓励学生从“学友互助”等方面谈学习收获，教师点拨提升。板书设计 平均分 （生板书）课后自评
