1、苏教版小学二年级数学(上册)课题平均分课型新授课课时1学习内容简 析本节课是苏教版小学数学二年级上册表内除法的内容第一课时。这部分内容主要是在学生已经认识“几个几”的基础上进行的。第一个例题是让学生在操作和观察中初步建立平均分的概念。通过不同方法的比较,引出“每份分得同样多,叫平均分”。第二道例题在操作中引导学生根据每几个分成一份的要求,学习把一些物体平均分的方法。在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分,并得到相应的结果。学情分析学生在第三单元表内乘法中已经认识了“几个几”,根据低年级学生年龄特征,孩子对新知识有较强的求知欲望,喜欢在玩(活动)中学习,并且每一个孩子都有一些动手操作
2、的经验和合作学习的基础,日常生活中也有一些分东西的经历,这些都为学习平均分带来很大的帮助。教学目标三维目标:1、经历把一些物体平均分的活动过程中,体会平均分的操作方法,为认识除法积累丰富的感性经验。2、使学生体会平均分的含义,初步建立平均分的概念。3、通过教学活动,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。教学重点、难点重点:理解平均分的含义难点:体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。 策略、方法“学友互助”教学模式、学友自主讨论教学法。教 学 过 程教学步骤教学环节及课堂展示单批注交流预习同学们,今天这堂课我们一起学习平均分,首先看一下学习单。(学生读学习单)请同学们拿出预习单开始交流
3、吧。师谈话:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带了6个桃回到了花果山,小猴们最喜欢吃桃了,都围了过来,孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。孩子们,你们说说,把这6个桃分成两堆,可以怎么分?”听了孙悟空的话,小猴们很着急,想不出办法了。同学们请来帮帮小猴们的忙,好吗?出示学习单:1、同学们在生活中分过哪些东西,简单说一说怎么分的?2、把6个桃子分成两堆,可以怎样分?小组合作,看那个小组分得快?那个小组分的方法多?汇报1、 师友1组:板前演示分桃子,方法一:1个 和 5个方法一:2个 和 4个方法一:3个 和 3个师:仔细观察这三种分法你有什么发现?生:第一种和第二种分法是每份的个数不一
4、样,第三种是每份的个数一样。生:像第三种每份个数都是3个,也就是每份分得同样多,叫平均分。 教师巡视,学友都不明白的地方可以请教其他学友。先学友交流,再全班展示、汇报。互助探究【过渡】通过交流,同学们我们已经对平均分有一点了解,下面我们进一步来探究平均分。出示学习单: 1、什么叫平均分? 2、“每几个一份”的平均分的分法?问:6个桃子还可以怎样平均分?(想平均分成几份就分成几份)生:交流摆出平均分的不同结果(每份1个、每份2个)生补充:把一些物体分成几份,只要每份分得同样多,就是平均分。 平均分就是每份分得同样多。 谈话:孙悟空看到我们已经认识了平均分,夸大家很聪明。它一高兴,轻轻一变,变出了
5、8个桃子。它说:有8个桃子,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友呢?活动一:出示例题2:有8个桃子,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友? 8个桃子,每人分2个,可以分给( )人。 小组合作完成并汇报,指明小组板前展示分法。问:这样的分法是不是平均分?为什么?生:是平均分,因为每人分2个,也就是每份的个数一样多,都是2个。所以是平均分。回顾一下我们刚才的平均分是怎样分的?(指几名学生说,明确是按每2个一份地分,结果是分成4份。)谈话:通过刚才探究活动看来同学们已经掌握了平均分和平均分的分法,孙悟空对大家的表现非常满意,它很高兴,又变出了好的智慧星来奖励大家。下课到老师这来领。活动二: 如果老师
6、把桃子变成小棒,看你们还会不会分?请看:有12根小棒,每两个一份,可以分成几份?每3根、4根一份呢?先小组分一分,在交流分的方法和结果。小组合作完成试一试。汇报展示。交流:想一想每次分小棒的过程有什么相同和不同? (相同的“平均分”,不同是“每份的数量不同”。) 1、要充分体现学生深入观察、独立思考、合作交流的能力。 2、注重学友合作发现规律、解决问题的能力培养。用自己的语言描述规律巩固提高出示学习单:完成检测题要求: 1、先独立完成;2、学友批阅、交流; 3、小组交流、汇报。【检测一】夯实基础-判断题【检测二】活学活用-圈一圈,再填空【检测三】拓展提升-生活问题(两人黑板前摆一摆、做一做。) 通过分层检测练习,让不同层次的学生得到不同的发展和提高,总结归纳 师:通过这堂课的学习,相信你一定有不少收获。出示学习单:今天学习了 平均分和按每几个一份平均分的分法。 我知道了 每份分得同样多就是平均分。 把一些物体按每几个一份,分成几份也是平均分。 我的体会是: 1、通过分桃,分学具。知道了平均分的一种分法; 2、按每几个一份地分,结果可以分成几份。 3、用学具摆一摆、分一分,是认识平均分、学会平均分的好方法。 教师鼓励学生从“学友互助”等方面谈学习收获,教师点拨提升。板书设计 平均分 (生板书)课后自评