1、北京大学教育学院 陈学飞l一、四国博士培养模式的演变l二、四国当代博士培养过程中的几个共 性问题l三、几点启示l第一阶段：教学型博士培养模式阶段，从13世纪到18世纪，以法国为代表。l第二阶段：研究型博士培养模式阶段，19世纪，以德国为代表l第三阶段：研究型、专家型博士培养模式阶段，20世纪初20世纪70-80年代，以美国为代表l第四阶段：趋向多样和综合化（研究型、专家型、综合型）的博士培养模式阶段，20世纪80年代以来，四国的趋势相近l特征：渐进式与转型式发展相交替199019951997%（1990-1997）法国 6782980110963 65德国 18654（1992）22800 2
2、2英国 755910200 35美国3837144446 16中国1982464110320（1998）134l大学的办学理念 英国的“传授知识的场所”德国的“纯科学”研究 美国的“实用主义”学科融合与适应市场l大学的结构与模式 德国的“研究所大学”(institute university)英国的“学院式大学”(collegiate university)法国的“专科学校式大学”(academy univ.)美国的“研究生部大学”(graduate department university)l政府的公共政策l劳动力市场的需求 博士毕业生在大学之外就业的比例：法国 50%（1997）英国 4
3、5%（1992）德国 70%（1990年代）l国家间的相互竞争与仿效 l博士生的招生 欧洲方式：无入学考试、师生互相选择、注重研究计划书 美国方式：考试作为参考，注重学生背景和发展潜力l对博士生的指导方式 四国亦可分为二种类型：德国、英国仍以单一导师制为主 法国和美国则主要采用导师小组制 l博士生的修业过程 二种类型：撰写论文为主，德国、英国 分阶段培养：修课、撰写论文 法国：第一年深入学习文凭论文 美国：修课综合考试论文l四国的博士生从入学到获得博士学位的年限如下：l法国：取得新博士文凭平均为3年，其中人文、社科平均3.4年，理科平均2.7年。l英国:一般学校规定哲学博士学位修业3年，但大多
4、数学生需用3.54年，个别学生甚至长达8年。l德国:全国平均 4.3年 工科 5.3年，人文社科 4.75年 数学及其它自然科学 4.0年 美国:从学士学位到博士学位 间隔年限 注册年限所有领域平均 10.8 7.2教育 20.2 8.2工程 9.0 6.4人文 11.8 8.3生命科学 9.6 7.0物理科学（数学）8.3 6.7工商管理 12.7 7.3社会科学（心理）10.3 7.4其它专业领域 15.5 8.0（Digest of Education Statistics,1998,p.324）l对博士论文的要求 “博士学位是授予对知识有独创性的人”英国教授菲利普斯曾将博士论文“独创性
5、贡献”的表现归纳为如下15种：(1)第一次用书面文字的形式把新信息的主要部分记录下来；(2)继续前人做出的独创性工作；(3)进行导师设计的独创性工作；(4)在即使并非独创性的研究工作中，提出一个独创性的方法、视角或结果；(5)含有其它研究生提出的独创性的观点、方法和解释；(6)在证明他人的观点中表现出独创性；(7)进行前人尚未做过的实证性研究工作；(8)首次对某一问题进行综合性表述；(9)使用已有材料做出新的解释；(10)在本国首次做出他人曾在其它国家得出的实验成果；(11)将某一方法应用于新的研究领域；(12)为一个老的研究问题提供新证据；(13)应用不同的方法论，进行交叉学科的研究；(14
6、)注视本学科中他人尚未涉及的新的研究领域；(15)以一种前人没有使用过的方式提供知识。l学位授予过程 一是论文评阅阶段 二是论文答辩阶段l四国博士生培养和生活经费来源的共有特征是“多渠道”。l例如法国博士生的培养和生活经费的来源渠道主要有：l1.国家有关机构；2企业研究中心或实验室；3各种科学基金会；4担任大学助教；5与科研机构或企业签订的定期研究合同 l我国的博士生教育应当坚持累积性发展与转型式发展相结合的方针l以综合素质和研究能力为标准选拔博士生l分阶段培养，课程修习、实践锻炼与科学研究相结合，采用弹性时间制l以独创性为核心，坚持对博士论文的高质量要求l在对博士生的经费资助方面引入市场机制、激励机制和公平机制。l加强博士生教育的制度化规范化建设 谢 谢！
