1、北京大学教育学院 陈学飞l一、四国博士培养模式的演变l二、四国当代博士培养过程中的几个共 性问题l三、几点启示l第一阶段:教学型博士培养模式阶段,从13世纪到18世纪,以法国为代表。l第二阶段:研究型博士培养模式阶段,19世纪,以德国为代表l第三阶段:研究型、专家型博士培养模式阶段,20世纪初20世纪70-80年代,以美国为代表l第四阶段:趋向多样和综合化(研究型、专家型、综合型)的博士培养模式阶段,20世纪80年代以来,四国的趋势相近l特征:渐进式与转型式发展相交替199019951997%(1990-1997)法国 6782980110963 65德国 18654(1992)22800 2
2、2英国 755910200 35美国3837144446 16中国1982464110320(1998)134l大学的办学理念 英国的“传授知识的场所”德国的“纯科学”研究 美国的“实用主义”学科融合与适应市场l大学的结构与模式 德国的“研究所大学”(institute university)英国的“学院式大学”(collegiate university)法国的“专科学校式大学”(academy univ.)美国的“研究生部大学”(graduate department university)l政府的公共政策l劳动力市场的需求 博士毕业生在大学之外就业的比例:法国 50%(1997)英国 4
3、5%(1992)德国 70%(1990年代)l国家间的相互竞争与仿效 l博士生的招生 欧洲方式:无入学考试、师生互相选择、注重研究计划书 美国方式:考试作为参考,注重学生背景和发展潜力l对博士生的指导方式 四国亦可分为二种类型:德国、英国仍以单一导师制为主 法国和美国则主要采用导师小组制 l博士生的修业过程 二种类型:撰写论文为主,德国、英国 分阶段培养:修课、撰写论文 法国:第一年深入学习文凭论文 美国:修课综合考试论文l四国的博士生从入学到获得博士学位的年限如下:l法国:取得新博士文凭平均为3年,其中人文、社科平均3.4年,理科平均2.7年。l英国:一般学校规定哲学博士学位修业3年,但大多
4、数学生需用3.54年,个别学生甚至长达8年。l德国:全国平均 4.3年 工科 5.3年,人文社科 4.75年 数学及其它自然科学 4.0年 美国:从学士学位到博士学位 间隔年限 注册年限所有领域平均 10.8 7.2教育 20.2 8.2工程 9.0 6.4人文 11.8 8.3生命科学 9.6 7.0物理科学(数学)8.3 6.7工商管理 12.7 7.3社会科学(心理)10.3 7.4其它专业领域 15.5 8.0(Digest of Education Statistics,1998,p.324)l对博士论文的要求 “博士学位是授予对知识有独创性的人”英国教授菲利普斯曾将博士论文“独创性
5、贡献”的表现归纳为如下15种:(1)第一次用书面文字的形式把新信息的主要部分记录下来;(2)继续前人做出的独创性工作;(3)进行导师设计的独创性工作;(4)在即使并非独创性的研究工作中,提出一个独创性的方法、视角或结果;(5)含有其它研究生提出的独创性的观点、方法和解释;(6)在证明他人的观点中表现出独创性;(7)进行前人尚未做过的实证性研究工作;(8)首次对某一问题进行综合性表述;(9)使用已有材料做出新的解释;(10)在本国首次做出他人曾在其它国家得出的实验成果;(11)将某一方法应用于新的研究领域;(12)为一个老的研究问题提供新证据;(13)应用不同的方法论,进行交叉学科的研究;(14
6、)注视本学科中他人尚未涉及的新的研究领域;(15)以一种前人没有使用过的方式提供知识。l学位授予过程 一是论文评阅阶段 二是论文答辩阶段l四国博士生培养和生活经费来源的共有特征是“多渠道”。l例如法国博士生的培养和生活经费的来源渠道主要有:l1.国家有关机构;2企业研究中心或实验室;3各种科学基金会;4担任大学助教;5与科研机构或企业签订的定期研究合同 l我国的博士生教育应当坚持累积性发展与转型式发展相结合的方针l以综合素质和研究能力为标准选拔博士生l分阶段培养,课程修习、实践锻炼与科学研究相结合,采用弹性时间制l以独创性为核心,坚持对博士论文的高质量要求l在对博士生的经费资助方面引入市场机制、激励机制和公平机制。l加强博士生教育的制度化规范化建设 谢 谢!