统编版选择性必修中册《过秦论》第2课时名师优质公开课获奖教学设计.docx

1、统编版选择性必修中册过秦论第2课时名师优质公开课获奖教学设计 【教学目标】 1.理清课文思路， 2.了解本文的写作特点和语言特色，并运用到平时的写作中。 3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。 【重点】 了解本文的写作特点和语言特色，并运用到平时的写作中。 【难点】 理解作者居安思危、忧国忧民的思想。 【核心素养】 语言建构与运用：学习文言文中句子省略成分、词性转变、一词多义的知识。 思维发展与提升：学习课文从史实对比中引出结论的写作方法，了解文中议论和记叙的关系。 审美鉴赏与创造：鉴赏文章的结构美和论证美。 文化传承与理解：了解贾谊政治主张的进步性和局限性；了

2、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及施“仁义”的现实意义,培养学生的爱国主义情怀。 【教学时间】共2课时 【教学进程】 一、导入新课 两千多年前,当秦始皇刚做着千秋万代的美梦的时候,一群疲弊的农民“斩木为兵,揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳,身死人手”。这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。 二、整体感知 文章思路 全文可分为二个部分： 第一部分：（第1-4段），叙述秦王朝兴亡的过程。 第二部分：（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。 【第一段原文：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有

3、席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。】 第1段写秦国势力的崛起。 问题：找出能表现秦孝公的政治野心的词语，并思考有什么作用？ “席卷”“包举”“囊括”“并吞”四个短语构成互文,同时又是排比,极言秦孝公吞并天下的雄心,可谓气势磅礴。 拓展探究 问题：秦国凭借哪些优势在诸侯之中崛起? 地理优势:据崤函之固,拥雍州之地。(外因)。 商鞅变法内立法度:政治上健全法律制度,有章可循;务耕织:经济上大力发展农业生产,夯实基础;修守战之具:军事上积极备战,走强兵之路; 外连横而斗诸侯:外交上采取连横策略,

4、让诸侯互相猜忌,发动战争,消耗实力。 秦孝公的深谋远虑与雄才大略:君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。(内因)。 结果：秦人拱手而取西河之外。 【第二段原文：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏

5、厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。 延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。】 第2段写秦国势力的进一步发展。 问题：作者是如何说明诸侯国的联合实力远超秦国？ 先以“齐有孟尝魏有信陵”排比,显示“合从缔交”面之广;接着以“明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士”的排比,显示上述四君子的谋略才干;再以 “杜赫之属为之谋”“

6、乐毅之徒通其意”“赵奢之伦，制其兵”,显示“天下之士”“合从缔交”戮力攻秦的力量。 问题：本段叙述了哪几位秦国国君时期的事？ 惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王 拓展链接 秦惠文王：打赢了秦魏河西之战；击败楚国，夺得巴蜀；降服义渠；重用张仪，利用连横之策破坏六国的合纵。 武王：秦武王重武好战，在位期间，平蜀乱，设丞相武王与孟说比赛举“龙文赤鼎”，结果大鼎脱手，砸断胫骨，到了晚上，气绝而亡，年仅23岁。 昭襄王：嬴稷，发动长平之战，大胜赵军。攻陷东周王都洛邑，俘虏周赧王，迁九鼎于咸阳，结束了周朝八百年统治。 孝文王：秦始皇祖父，战国时期秦国君主。正式在位仅3天。 庄襄王：秦始皇父，子楚早年曾在

7、赵国邯郸作质子，后在吕不韦的帮助下成为秦国国君。 秦王朝势力的发展 【第三段原文：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

8、】 第3段写秦王统一天下。 问题1、秦始皇夺取天下,处于“攻势”时采用了什么办法?结果如何? 采取办法：“奋”“振”“吞”“履”“执”等系列动词,形象地写出了秦始皇威势之盛,揭露出其政策的实质是“执敲扑而鞭笞天下”,即施行暴政。 结果：“南取百越”“北筑长城”,秦始皇靠武力使疆域扩大,国力强盛,天下 臣服,天下之人敢怒不敢言。 【第四段原文：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。】

9、 第4段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。 概括第四段主要内容 问题：第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？用文中语句回答。用意何在？ 五个方面。出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”起义军成分：“疲弊之卒，数百之众”。武器：“斩木为兵，揭杆为旗”。起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”。 这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。 问题：本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的?目的是什么? 描写弱小： 领袖出身卑微：一瓮牖绳枢之子,迁

10、徙之徒; 领袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富; 举事之急：一蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中; 兵力之弱疲弊之卒,数百之众; 装备之差：斩木为兵,揭竿为旗 目的：说明强秦并不是毁于强大的外部力量,而是统治者自身出现了重大问题,即“仁义不施”,陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”. 与前三段形成鲜明对比:秦国面对强大的列国联盟,能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。原因何在?令人深思。为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备。 【第五段原文：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜

11、，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。】 第二部分（5段）阐述秦王朝迅速灭亡的原因。 问题：本段是如何将陈涉与九国之师作对比的?作用是什么? 从领袖的地位、指挥作战的能力部队的素质和装备等方面，将九国之师与陈涉作对比,均不可“同年而语”。 作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陈涉,只能从秦自身去分析,使文章很自

12、然地转入对秦末揭示答案蓄势。 本段中的几组对比 四种力量的对比：陈涉九国秦国秦朝。 “山东之国与陈涉度长挈大不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比；“然后六合为家何也？”这是最强大的秦朝与最弱小的陈涉相比。 层层对比的目的是什么？ 水到渠成，把焦点逼示出来：“仁义不施而攻守之势异也。” 概括第五段主要内容 合作探究 强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？ 启示：治国安邦，施行仁政。 费谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生，统治阶级日益崇尚“淫修

13、之俗，横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖妻卖子。贾谊担心“大命将泛，英之振教”，于是借此文，警示汉文帝吸取泰亡的教训，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙 贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。 三、写作特点 1、以史实为论据，用观点统率材料。 政论叙史不在情节的准确详细而在于抓住本质。在现点的统率下，文章对史实进行了高度的概括，如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子印而袭破其军的结果，文中以“楼手”二字作了概括；又如东方诸国曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连衡策略所破。而本文把这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现，体现了本文使用史料进行概据的特点

14、。 2、用叙事来说理。 这篇文章虽是说理文，其中却用了大部分的篇幅来叙事，用叙事来说理，是本文最大的特点。因为本文的重点在于论奏之“过”，要论秦之“过“，就必须有大量的史实，把它作为议论的依据、说理的基础。所以本文前四段基本上是叙事，先叙述秦国逐步强盛的史实，极写六国合纵攻秦的失败，显示了秦上升时期的蓬勃发展之势；然后又极写陈涉领导的起义军的人少势孤，但他们却迅速推翻秦王朝，突出了双方力量的悬殊和秦亡之速。通过这样的叙述，用历史事实互相对照，得出了秦虽败六国，一统中国，威震四海，却亡于兵士“疲弊”的陈涉之手，乃是仁义不施的结果。在探讨秦亡原因的同时，其“过”秦讽汉之旨已意在言外。 本文结构特点

15、采用逐层推进法、首尾呼应法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰、突出。 3、巧用对比。 本文有秦国与九国的对比，秦国与陈涉的对比，陈涉与九国的对比，还有秦国先强后弱、先兴旺后灭亡的对比。昔年，九国之师以“十倍之地，百万之众”进攻秦，却遭到惨败；而今天，陈涉率数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功。这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。为什么会出现这种情形呢？因为“仁又不施而攻守之势异也”。这样论述，突出了文章的中心论点。 4、语言有辞赋特色，讲究铺排渲染。 这一

16、特点主要表现在叙述的极力铺张上，如大量运用排比句、对偶句，以增强文章的气势。此外，有些地方运用夸张的手法，如第一段连用“席卷天下”“包举字内”等四个短语表现秦孝公的野心，显得很有气势。本文的骈偶使用非常灵活，有时字数不完全相等，如“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”；有时骈句包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。变化多样，不显单调。读这样的文字，不仅能使读者了解历史中的经验教训，明白国家兴衰之理，而且能使读者为文章磅礴的气势所折服。 五、文章主旨 本文着重叙述秦王朝兴亡的过程,揭露秦始皇的暴虐无道,最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因

17、。作者总结秦王朝覆灭的历史教训,意在借古讽今,劝汉文帝对人民施行仁义的政策,不要重蹈秦之覆辙。 六、课后作业 1.下列对课文有关内容的理解和分析,不正确的一项是() A.文章的语言独具特色,如辞赋一般,辞采华丽,千变万化,多用对偶句与排比句,句子长短相间,读来朗朗上口。 B.文章先叙述史实,说明秦由兴到衰的过程,再列举大量的事实进行论证,最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论,收到了水到渠成之效,具有很强的逻辑力量。 C.文章最后一段从领袖的地位和指挥作战能力、军队的装备和素质四方面将九国之师和陈涉之众进行对比,指出后者远不如九国的力量强大,结局却是“成败异变,功业相反”。 D.全文在叙述的

18、基础上,总结了秦朝灭亡的原因,申诉了作者关于治国应施行仁义的主张。作者的目的是借古讽今,劝后世帝王以秦朝为鉴,施行仁义,以免重蹈秦朝的覆辙。 答案：D 解析：本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。 D项,“劝后世帝王”错,贾谊写作此文的目的是劝谏汉文帝。 2.下列各组句子中,加粗词的意义和用法相同的一项是() A.此四君者,皆明智而忠信秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣 B.收天下之兵以致天下之士 C.南取百越之地,以为桂林、象郡铸以为金人十二,以弱天下之民 D.蒙故业,因遗策然后践华为城,因河为池 答案：B 解析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项,连词,表并列/连词,表转折。B项,均为结构助词,的。C项,介词,把/连词,表目的,来。D项,动词,沿袭/介词.凭借。