《文言虚词》教学设计共24张课件.ppt

1、文言文教学二文言虚词考查内容 1、理解常见文言虚词在文中的用法。2、常见文言虚词（共18个）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。文言虚词的特点 一、用法比实词灵活，往往一个字有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词。二、使用频率比实词高，许多常用的虚词，在一篇中会多次出现。三、语法功能比实词强，实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情，表达不同的语气。四、在汉语的发展历史中，变化比实词大。考查特点 1、考查方式最常用的是比较，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法，要求判断加点虚词用法和意义的异同，有时也可以

2、在题干中给出示例，要求寻找与示例用法相同的选项。2、考查的范围均严格遵循当年考纲规定，同时对常见的虚词作多次重复的考查，如“以”“因”等字在高考中出现的频率就很高。3、不同年份考查的虚词个数不同，有时集中辨析一个，有时比较多个虚词，近几年趋向后者。4、考查的角度，要求从意义和用法两方面解题，即解释虚词在不同句子中的含义和语法功能，包括词性和成分。5、所选阅读材料以外的例句几乎全出自中学教材，不少句子的翻译也涉及到虚词。复习指导（一）1、积累归纳，比较异同 积累文言虚词应当通过阅读的实践，结合典型句子，日积月累。将考试大纲中规定的18个文言虚词的意义和用法归纳整理出来做集中比较识记，是提高效率、

3、快速掌握文言虚词的一条途径。注意在识记时不要单纯考虑字词的解释，而要把虚词用法放在具体例句中来理解。实例（一）“而”作连词时可表示多种关系。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（劝学）故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（祭十二郎文）有如此之势，而为秦人积威之所劫。（六国论）【分析】第1句中的“而”表示并列关系，第2句中是承接关系，第3句中是转折关系。实例（二）人而无信，不知其可也。（论语）项王按剑而跽曰：“客何为者？”（鸿门宴）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（游褒禅山记）籍吏民，封府库，而待将军。（鸿门宴）【分析】第4句中是假设关系，第5句中是修饰关系，第6句中是因果关系，第7句中是目的关系。复习

4、指导（2）2、分清虚实，辨明用法 文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是古汉语中代词一般也归入虚词一类。特别要注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而某个词可以同时兼有实、虚两种用法的情形极为常见，学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。分清词意的虚实要根据语境作具体分析。实例 例1：谁为大王为此计者？（鸿门宴）【分析】前一个“为”是介词，义为“替”、“给”；后一个“为”是动词，义为“作出”“制定”。复习指导（2）有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法，这要根据它在句子里的作用来确定。另一种情况是词虽不同，但却都可以表示相同的用法。如“乎”和“于”

5、都可以有介词的用法。实例 例2：巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（师说）【分析】前一个“其”是代词，代上文的“君子”；后一个“其”是副词，加强反诘语气。例3：发乎情，止乎礼。（论语）【分析】这两个“乎”都是相当于介词“于”。复习指导（3）3、借助语境，合理推断 虚词的“意义”和“用法”是紧密相关的，用法（常常表现为词性）不同，其意义也必然不同。所谓用法，通常是指虚词在某一语境中所处的语法地位和表达作用，用法不同，常常决定其意义不同。实例“而”1、而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（记王忠肃公翱事）2、诸君而有意，瞻予马首可也。（冯婉贞）3、吾恂恂而起。（捕蛇者说）4、

6、如是而已。（师说）【分析】第1句中“而”用在“翁”的前面，作代词用，翻译成“你的”；第2句中起关联作用，表示假设，翻译成“如果”；第3句中，连接状语和谓语动词，表示修饰；第4句中，与“已”构成复音虚词“而已”，翻译成“罢了”。复习指导（4）4、特殊现象之兼词。兼词，是指一个字相当于两个词。例5：献诸抚军。（促织）【分析】“诸”，兼词，相当于“之于”。例6：王尝语庄子以好乐，有诸？（庄暴见孟子）【分析】“诸”，相当于“之乎”。常见的兼词有“诸（之于、之乎）”“焉（于之、于此）”“盍（何不）”等。复习指导（4）特殊现象之连用。虚词的连用，是指在同一个地方连续使用虚词以加强语气。例7：寡人之于国也，

7、尽心焉耳矣。噫吁嚱，危乎高哉！【分析】第1句中的“焉耳矣”第2句中的“噫吁唏”，都是虚词连用。复习指导（4）特殊现象之凝固。有些文言虚词在长期的使用中形成了习惯性形式而被固定下来，表示特定的意义，这就叫做凝固现象。实际上已经形成了一种固定句式。1、虞兮虞兮奈若何？2、是吾师也，若之何毁之？（子产不毁乡校）【分析】第1句中的“奈何”，第2句中的“若何”都是常见的固定句式。翻译为“对怎么办”“为什么”。常见固定句式 何为 ：干什么呢？何之有：有什么的呢？无乃乎：难道不是吗？不亦乎：不也吗？得无乎：能不吗？该不会吧复习指导（4）双音异义。文言中原为两个单音词（有的两个都是虚词，有的一个是虚词，一个是

8、实词），发展到现代汉语变为一个双音虚词，而二者的意义有很大差异。实例 例9：问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。”（捕蛇者说）盛名之下，其实难副。（后汉书左周黄列传）忠之属也，可以一战。（曹刿论战）虎见之，庞然大物也，以为神。（黔之驴）【分析】第1句中“于是”是两个词，“在这件事上”，第2句中“其实”，是“他的实际情况”，第3句中“可以”是“可以凭借”，第4句中“以为”是“把当作”。常见错误（1）1、实词虚词不能区分。例：太子乃与见王。（说剑）例：与嬴而不助五国也。（六国论）【分析】前一个“与”是虚词，介词“和”，后面省略了代词“之”，后一个“与”是实词，“结交”“亲附”之义。常见错误（2）

9、2、把握词义不能结合语境。例：其始相助，后必相恶。吕氏春秋 例：路见不平，拔刀相助。【分析】不少人容易把两句中的“相”的语义混为一谈。结合语境可知，第一句中为“互相”，第二句中为动作偏指一方，翻译成“他”。常见错误（3）3、把握虚词词义没有顾及其整体结构。例12：仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑。（司马迁报任安书）【分析】句中的“为”不能单独解释，而应与“所”结合起来，共同构成表被动的“为所”式结构。常见错误（4）4、把握虚词词义时顾此失彼。例13：西伯，伯也，拘于羑里。（司马迁报任安书）【分析】句中的“也”，不能因为其在句中就误以为是在句中表停顿，起提示作用；这应看整个句中，它实际上重在与前者发生关联，“西伯，伯也”是判断句，此处的“也”为语气词，表判断。