1、第 1 页 写作：学习仿写第1 课时教案 教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元 课 题 写作 学习仿写 课时 第1 课时 一、课标要求 作文教学要与阅读教学密切配合在作文教学中， 要引导学生把从阅读中学到的基 本功运用到在自己的作文中。 二、 教材分析 1.学生在学写作文之处，可以有所依傍和借鉴，正如练字临摹一样。模仿是创作 的基础， 模仿借鉴优秀作品的某些词、 句进行仿写训练， 是学生进入创作的基础。 2.学习仿写作为八年级第一单元写作训练，基于学生能够文从字顺的表达自 己的生活和感悟，让文章的语言生动、句式灵活，使表达更有文采就显得尤为重 要。 二、 学情分析 1.大多数初中生对作
2、文仿写的认识正确和课程标准倡导一致。 2.初中生真正会运用仿写方法提高自己作文水平的人数很少， 大部分学生写作文 不会甚至没有使用过仿写。 3.仿写时不会多角度注意仿写要素，仿写后不愿在修改中提高作文能力。 四 、教学目标 1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。 2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。 3.养成读写结合的好习惯，通过模仿，借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。 五、 教学重难点 1.研读优秀作品，探究和掌握仿写的技巧。 2.在仿写的基础上进一步创新写作。 六、教学过程 1.精彩导入 激发兴趣 2.例文引路 感知仿技 第 2 页
3、用以前学生的文章作为切入点，让同学们感受仿写也可以很精彩。 3.模仿课文 归纳方法 依据部编版课文从词语、句式、修辞三方面进行仿写。并总结出： （1 1）词）词语靠积累语靠积累 理中有神韵理中有神韵 （2 2）句式需形神）句式需形神 理中有意境理中有意境 （3 3）修辞需多样）修辞需多样 理中有美感理中有美感 4.博采众长 创新写作 作业： 安塞腰鼓中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打 腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的 修辞手法，描写一个场景。200 字左右。 我们第二课时，将针对作业进行讲解，使学生学会自我修改。 七、教学反思 仿写对于学生来
4、讲看似不难，但不可操之过急，一定要符合学生的学习习惯，所以从仿词语的使用入 手，再到仿写句式，最后到仿写简单的修辞。仿写过程中最难的问题就是有的学生为了仿写而仿写。 忽略了真情实感。所以我们要引导学生，仿写不是写作的唯一目的，他只是我们学习的一个途径。在 仿写之前一定要先想， 作者是在怎么写的？他为什么这样写。 然后再想自己应该为了主题如何去仿写。 要明确， 仿写不是简单的抄袭。 要引导学生多角度、 分类别的积累词语。 善于发现名篇中的特殊句式。 学会多种修辞的穿插使用。 第 3 页 写作：学习仿写第2 课时教案 教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元 课 题 写作 学习仿写 课时 第2
5、 课时 一、课标要求 作文教学要与阅读教学密切配合在作文教学中， 要引导学生把从阅读中学到的基 本功运用到在自己的作文中。 三、 教材分析 1.学生在学写作文之处，可以有所依傍和借鉴，正如练字临摹一样。模仿是创作 的基础， 模仿借鉴优秀作品的某些词、 句进行仿写训练， 是学生进入创作的基础。 2.学习仿写作为八年级第一单元写作训练，基于学生能够文从字顺的表达自 己的生活和感悟，让文章的语言生动、句式灵活，使表达更有文采就显得尤为重 要。 三、 学情分析 1.大多数初中生对作文仿写的认识正确和课程标准倡导一致。 2.初中生真正会运用仿写方法提高自己作文水平的人数很少， 大部分学生写作文 不会甚至
6、没有使用过仿写。 3.仿写时不会多角度注意仿写要素，仿写后不愿在修改中提高作文能力。 四 、教学目标 1、读写结合，从阅读安塞腰鼓中找到场面描写的方法。 2、培养学生观察生活，善于运用所学描写生活片段。 六、 教学重难点 1.研读优秀作品，探究和掌握场面描写的技巧。 2.在仿写的基础上进一步自我修改和再创作。 六、教学过程 一、温故知新 复习导入 对第一课时的重点仿点进行回顾。 第 4 页 二、范文推敲 方法细化 结合作业，专门针对安塞腰鼓中场面描写进行分析和仿写学习 归纳方法一：排阵布局归纳方法一：排阵布局总分总总分总 喻前本后形象美喻前本后形象美 归纳方法二：侧面烘托层次多归纳方法二：侧面烘托层次多 反义反义对比更鲜明对比更鲜明 归纳方法三：诗意联想添文采归纳方法三：诗意联想添文采 夸张反复抒情怀夸张反复抒情怀 三、博采众长、修改创新 必做：对第一课时的作业进行第二次修改 选做：以“思念”为话题，试用今天所学到的方法，写一段话。 七、教学反思 仿写中，增加了结构、修辞的使用，在第一课时的基本要求上又增加了结构 的严谨和文采的突出。对学生来讲的确是加大了难度。一部分学生可能会因 为语文积累的原因，影响这个版块的训练。因此，在平时的学习中，我们更 要重视学生积累的习惯。积累词语、积累诗句。并鼓励学生坚持随笔。学会 观察。
