1、高中语文必修上第一单元整体设计方案单元目标：1 .能从作品中感受到不同时代背景下的青春情怀；2 .理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；3 .学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏诗歌和小说,获得审美体验；4 .尝试写作诗歌。第一阶段：单篇精讲：沁园春长沙（1课时）红烛（1课时）教学要求：1 .结合课后学习提示确定课时目标；2 .教学时可渗透诗歌写作相关知识，为最后的写作练习打好基础。自读指导：立在地球边上放号峨日朵雪峰之侧致云雀（1课时）自读任务：1 .找出这几首诗中的主要意象，分析其含义及作用。2 .探究这三首诗歌风格的差异。设计意图：落实单元导
2、语中“理解诗歌运用意象抒发感情的手法”和单元学习任务二”反复诵读本单元诗歌作品，围绕意象和诗歌语言探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格”的要求。朗诵展示课（1课时）主题：青春之歌要求：可由学生自备音频、视频背景。朗诵前后可对自己的朗诵进行解读，引导其他学生进行点评。第二阶段：单篇精讲：百合花（2课时）自读指导：哦，香雪（1课时）自读任务：1 .分析人物形象。分析香雪的人物形象，作者是怎样刻画的？除香雪外，小说还塑造了许多人物，如凤娇、“北京话”、女学生、香雪父亲等，这些人物在文中有什么作用？2 .赏析文章的心理描写和细节描写。3 .“用词精炼传神”是本文的特色之一，请找出这
3、样的词语并赏析。设计意图：紧扣单元导语和单元学习任务，引导学生分析人物形象揣摩人物心理活动，分析典型的细节描写，并联系特定的历史背景来理解小说的内涵。建议：可根据具体学情，任选几个任务或分组承担，集中讨论后展示。第三阶段：整合：学生活动活动任务：我从诗中读出了青春的。小说描写了的青春。比较诗歌中的意象和小说中的物象在意象特点表达、人物形象塑造及抒情方式方面的异同。分组承担，合作实践，集中讨论。课内外诗歌小说均可。设计意图：结合单元导语中的学习重点和单元学习任务,紧扣“青春”二字设计主要问题，发现并理解不同年代的人们对于青春的理解。第三个问题则从更宏观的角度、更高的视角来审视整个单元，从写作方法上促使学生进行对比、分析，最后整合，形成学科思维，提升学科核心素养。第四阶段：写作指导课：诗歌写作。青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。也可任选本单元两部小说中的一部，将其改写为诗歌。要求：汇总学生作品，可编辑成一本诗集。也可将优秀作品发布在学校甚至受众更广的平台上，鼓励家长、教师和更多人进行参与评价，帮助学生更好地认识语文学习与个人发展的关系，学会反思和终身学习。
