1、高中语文必修上第一单元整体设计方案单元目标:1 .能从作品中感受到不同时代背景下的青春情怀;2 .理解诗歌运用意象抒发感情的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力;3 .学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏诗歌和小说,获得审美体验;4 .尝试写作诗歌。第一阶段:单篇精讲:沁园春长沙(1课时)红烛(1课时)教学要求:1 .结合课后学习提示确定课时目标;2 .教学时可渗透诗歌写作相关知识,为最后的写作练习打好基础。自读指导:立在地球边上放号峨日朵雪峰之侧致云雀(1课时)自读任务:1 .找出这几首诗中的主要意象,分析其含义及作用。2 .探究这三首诗歌风格的差异。设计意图:落实单元导
2、语中“理解诗歌运用意象抒发感情的手法”和单元学习任务二”反复诵读本单元诗歌作品,围绕意象和诗歌语言探讨欣赏诗歌的方法,揣摩作品的意蕴和情感,感受不同的风格”的要求。朗诵展示课(1课时)主题:青春之歌要求:可由学生自备音频、视频背景。朗诵前后可对自己的朗诵进行解读,引导其他学生进行点评。第二阶段:单篇精讲:百合花(2课时)自读指导:哦,香雪(1课时)自读任务:1 .分析人物形象。分析香雪的人物形象,作者是怎样刻画的?除香雪外,小说还塑造了许多人物,如凤娇、“北京话”、女学生、香雪父亲等,这些人物在文中有什么作用?2 .赏析文章的心理描写和细节描写。3 .“用词精炼传神”是本文的特色之一,请找出这
3、样的词语并赏析。设计意图:紧扣单元导语和单元学习任务,引导学生分析人物形象揣摩人物心理活动,分析典型的细节描写,并联系特定的历史背景来理解小说的内涵。建议:可根据具体学情,任选几个任务或分组承担,集中讨论后展示。第三阶段:整合:学生活动活动任务:我从诗中读出了青春的。小说描写了的青春。比较诗歌中的意象和小说中的物象在意象特点表达、人物形象塑造及抒情方式方面的异同。分组承担,合作实践,集中讨论。课内外诗歌小说均可。设计意图:结合单元导语中的学习重点和单元学习任务,紧扣“青春”二字设计主要问题,发现并理解不同年代的人们对于青春的理解。第三个问题则从更宏观的角度、更高的视角来审视整个单元,从写作方法上促使学生进行对比、分析,最后整合,形成学科思维,提升学科核心素养。第四阶段:写作指导课:诗歌写作。青春之美,在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品,发挥想象写一首诗,抒写你的青春岁月,给未来留下宝贵的记忆。也可任选本单元两部小说中的一部,将其改写为诗歌。要求:汇总学生作品,可编辑成一本诗集。也可将优秀作品发布在学校甚至受众更广的平台上,鼓励家长、教师和更多人进行参与评价,帮助学生更好地认识语文学习与个人发展的关系,学会反思和终身学习。