浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策 内容提要 初二英语学习中存在着明显地两极分化 ,造成这种分化的主要来自于学生、教师、家庭等方面的因素。通过优化学生的心理素质，家校间的联系以及教师的教学方法，来最大限度地缩小两极分化这种现象。 关键词 分化 优化 提高 在初中阶段的英语教学中，随着教材难度的逐渐加深，便出现了两极分化。凭几年的英语教学经验来看，初二年级的分化现象往往是十分突出的，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，提高后 20%的学生成绩，是我们全体英语教师值得研究、讨论并着手解决的问题。 首

2、先，从历年的统考成绩来分析，的确初二年级两极分化比较严重。我个人认为造成这种现象的原因有以下几个方面： 一、 从学生的角度来看 1、学生的心理变化 。学生刚到中学，面临一个全新的环境，带着许多好奇，也都是很感兴趣的，学习的热情相当高，加上教材的难度不大，学生的心理变化不明显，所以两极分化的现象并不明显。然而这种变化往往就在初二开始出现，并有恶化的现象。从心理学的角度看，初二是学生整个初中时期的关键阶段，学生进入了青 春发育期，由于身心发展的不协调，很容易出现信心不足，注意力分散，情绪波动大，意志力减退等。另外，在人际关系方面也发生了很大的变化，开始有了成人的意识，对自己的父母有点疏远，不愿意跟

3、父母说心理话了，而对异性则有一定的好感等，这样势必要影响他们的学习。 2、学生的起点不同 。有的学生在镇小已经学过两、三年的英语了，进入初中，他们就有一定的心理优势。而有的学生在村小里则从未接触过英语，他们就容易产生自卑感。这种个体的生活经历和知识积累的不同，导致个体差异悬殊的学生，组成了一个个群体。若教师采用 “一刀切 ”的办法，就容 易造成优秀生 “吃不饱 ”，后进生 “吃不了 ”的局面。 二、 从教师的角度来看 1、师资配备不合理 。我校现有英语教师 17位，中青年教师的比率失调，五年以内的新教师占了 9位。初三年级面临中考，领导确保骨干教师。初一今年刚好是课改，学校领导同样重视。而初二

4、年级两头不是，相对教师的配备就弱了一点。其实，初二是相当关键的一年，学生良好的学习习惯、学习方法都应在初二得以巩固、发展。 2、教师的教法不当 。由于现有英语教师的水平参差不齐，部分是各师范院校英语专业毕业的，部分是非英语专业的，还有一部分 是面向社会公开招聘的。故他们对教材的处理、把握可能还缺乏一定的经验。另一方面，中老年教师虽然教学经验比较丰富，但已经跟不上课改的步伐，教法比较传统，有时为了省时，赶进度，就采用单调的领读方法，叫学生背诵、默写，这样容易造成学生对学习的厌烦，毫无兴趣可言。 三、 从家庭的角度来看 家长的教育存在一定的误区，尤其在农村，一部分家长认为自己的子女英语好不好没关系

5、，反正盼他们早点初中毕业早点进厂挣钱。而一部分家长也是相当重视，望子成龙，望女成凤，他们帮子女们买来许多的资料、辅导书等，甚至还 有请家庭教师，让自己的子女放弃休息时间来补习英语。其实，家长的这种极为简单的做法，很容易伤到孩子们的自尊心，他们同样会产生一种厌烦的心理，甚至有的可能从此不学英语了 然而，我们作为英语教师有责任、有义务防止两极分化，必须采取相应的措施来阻止这种两极分化。 一、 优化学生的心理素质 【 http:/ 精品教育资源文库】 缺乏信心、胆怯、意志不坚强、注意力分散、缺少兴趣往往是阻碍学生英语成绩的提高。尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂中种种

6、心理障碍从以下几方面着手： 1、尽可能给学生创造成功的 机会 。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。 2、尽可能分层教学 。学生的起点不同，学习的程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调， “背诵 ”指反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实的学生，要求他们对原文进行归纳、整理、重新组合，达到复述课文的程

7、度。 3、尽量使用评价效应 。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行主动的学习，教师就要处理好学生的评价问题。对于初二的学生，他们还不能应付情绪的波动，容易产生挫折感受，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主，让学生把被动学习变为自主学习，从而会收到一定的良好效果。 二、 优化家校间的联系 家校联系不是简单的一个电话，而必须实实在在 地通过与家长的亲自接触、了解，才能掌握好第一手资料，才有的放矢地教育、引导学生。通过家校联系，帮助家长树立正确的教育观念，让家长们走出教育的误区。还要指导家长创造良好 “氛围 ”，熏陶孩子，而且还让子女向家长定期汇报学习情况。通过这种方式来帮助学生

8、树立正确的人生观、价值观。 三、 优化自身的教学方法 1、正确创设教学情景 。情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习英语的兴趣。另外，更要接近学生，接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教 学内容设计教学情景，平时可借助实物、图片、简笔画、手势、表情动作等配合教学，把学生带入真实的语言情景中。这样就容易把课上 “活 ”。所谓 “活 ”就是侧重听说训练，把英语课由 “讲演课 ”变成 “实践课 ”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在紧张而活泼的气氛中学习英语。如教师边关门边说： “What am I doin

9、g? Im closing the door. ”等等，接着让一位上来表演动作。 “Please open the door.” 当学生在开门时，问这位学生： “What are you doing ?”帮助他回答： “Im opening the door.” 再叫学生表演，让其他学生问答练习。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。， 2、讲究教法，因材施教 。英语教学和其它学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的一个重要问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞 “实 ”。所谓 “实 ”就是讲究实际效果，把教学大纲

10、化为具体的要求，落实到教和学上，对每课的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学 生为主：对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时的作业，要及时批改，及时订正，及时辅导。 3、激发学生的学习兴趣 。在矛盾论里这样说： “唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。 ”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的又一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五

11、分钟左右，费时不 多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依 *自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。 4、建立良好的师生关系 。亲其师才会信其道，当教师细腻真挚的情感为学生体察时，一种和谐的情感效应便会作用于差生的转变工作之中，消除他们对英语学习的畏惧心理。并常常鼓励他们，与他们一起分析学习中的得与失，争取下一步的成功。 总之，在现有的教学条件下，作为全体英语教师要面对现状，不断努 力，克服种种困难，不断尝试新的教学方法，努力提高学生的兴趣，以达到提高学生成绩为目的，这也是素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。