浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策-(仅供参考).doc

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1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策 内容提要 初二英语学习中存在着明显地两极分化 ,造成这种分化的主要来自于学生、教师、家庭等方面的因素。通过优化学生的心理素质,家校间的联系以及教师的教学方法,来最大限度地缩小两极分化这种现象。 关键词 分化 优化 提高 在初中阶段的英语教学中,随着教材难度的逐渐加深,便出现了两极分化。凭几年的英语教学经验来看,初二年级的分化现象往往是十分突出的,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,提高后 20%的学生成绩,是我们全体英语教师值得研究、讨论并着手解决的问题。 首

2、先,从历年的统考成绩来分析,的确初二年级两极分化比较严重。我个人认为造成这种现象的原因有以下几个方面: 一、 从学生的角度来看 1、学生的心理变化 。学生刚到中学,面临一个全新的环境,带着许多好奇,也都是很感兴趣的,学习的热情相当高,加上教材的难度不大,学生的心理变化不明显,所以两极分化的现象并不明显。然而这种变化往往就在初二开始出现,并有恶化的现象。从心理学的角度看,初二是学生整个初中时期的关键阶段,学生进入了青 春发育期,由于身心发展的不协调,很容易出现信心不足,注意力分散,情绪波动大,意志力减退等。另外,在人际关系方面也发生了很大的变化,开始有了成人的意识,对自己的父母有点疏远,不愿意跟

3、父母说心理话了,而对异性则有一定的好感等,这样势必要影响他们的学习。 2、学生的起点不同 。有的学生在镇小已经学过两、三年的英语了,进入初中,他们就有一定的心理优势。而有的学生在村小里则从未接触过英语,他们就容易产生自卑感。这种个体的生活经历和知识积累的不同,导致个体差异悬殊的学生,组成了一个个群体。若教师采用 “一刀切 ”的办法,就容 易造成优秀生 “吃不饱 ”,后进生 “吃不了 ”的局面。 二、 从教师的角度来看 1、师资配备不合理 。我校现有英语教师 17位,中青年教师的比率失调,五年以内的新教师占了 9位。初三年级面临中考,领导确保骨干教师。初一今年刚好是课改,学校领导同样重视。而初二

4、年级两头不是,相对教师的配备就弱了一点。其实,初二是相当关键的一年,学生良好的学习习惯、学习方法都应在初二得以巩固、发展。 2、教师的教法不当 。由于现有英语教师的水平参差不齐,部分是各师范院校英语专业毕业的,部分是非英语专业的,还有一部分 是面向社会公开招聘的。故他们对教材的处理、把握可能还缺乏一定的经验。另一方面,中老年教师虽然教学经验比较丰富,但已经跟不上课改的步伐,教法比较传统,有时为了省时,赶进度,就采用单调的领读方法,叫学生背诵、默写,这样容易造成学生对学习的厌烦,毫无兴趣可言。 三、 从家庭的角度来看 家长的教育存在一定的误区,尤其在农村,一部分家长认为自己的子女英语好不好没关系

5、,反正盼他们早点初中毕业早点进厂挣钱。而一部分家长也是相当重视,望子成龙,望女成凤,他们帮子女们买来许多的资料、辅导书等,甚至还 有请家庭教师,让自己的子女放弃休息时间来补习英语。其实,家长的这种极为简单的做法,很容易伤到孩子们的自尊心,他们同样会产生一种厌烦的心理,甚至有的可能从此不学英语了 然而,我们作为英语教师有责任、有义务防止两极分化,必须采取相应的措施来阻止这种两极分化。 一、 优化学生的心理素质 【 http:/ 精品教育资源文库】 缺乏信心、胆怯、意志不坚强、注意力分散、缺少兴趣往往是阻碍学生英语成绩的提高。尤其是缺乏信心和胆怯,这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂中种种

6、心理障碍从以下几方面着手: 1、尽可能给学生创造成功的 机会 。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生学习活动的心理障碍。 2、尽可能分层教学 。学生的起点不同,学习的程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度的学习活动,如对话和课文的学习,最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说,要适当背诵原文,因为他们的关键问题是语言储存量小,语感不强,这阻碍了他们口语的组织,应该向他们强调, “背诵 ”指反复朗读,直到脱口而出,从而达到增加语言量,加强语感的目的。对于基础扎实的学生,要求他们对原文进行归纳、整理、重新组合,达到复述课文的程

7、度。 3、尽量使用评价效应 。我们的教育要面向全体学生,要使每个学生都能积极进行主动的学习,教师就要处理好学生的评价问题。对于初二的学生,他们还不能应付情绪的波动,容易产生挫折感受,因此,教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主,让学生把被动学习变为自主学习,从而会收到一定的良好效果。 二、 优化家校间的联系 家校联系不是简单的一个电话,而必须实实在在 地通过与家长的亲自接触、了解,才能掌握好第一手资料,才有的放矢地教育、引导学生。通过家校联系,帮助家长树立正确的教育观念,让家长们走出教育的误区。还要指导家长创造良好 “氛围 ”,熏陶孩子,而且还让子女向家长定期汇报学习情况。通过这种方式来帮助学生

8、树立正确的人生观、价值观。 三、 优化自身的教学方法 1、正确创设教学情景 。情景教学使语言内容直观,易被学生吸收,从而降低教学过程的难度,激起学生学习英语的兴趣。另外,更要接近学生,接近生活,引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教 学内容设计教学情景,平时可借助实物、图片、简笔画、手势、表情动作等配合教学,把学生带入真实的语言情景中。这样就容易把课上 “活 ”。所谓 “活 ”就是侧重听说训练,把英语课由 “讲演课 ”变成 “实践课 ”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在紧张而活泼的气氛中学习英语。如教师边关门边说: “What am I doin

9、g? Im closing the door. ”等等,接着让一位上来表演动作。 “Please open the door.” 当学生在开门时,问这位学生: “What are you doing ?”帮助他回答: “Im opening the door.” 再叫学生表演,让其他学生问答练习。学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。, 2、讲究教法,因材施教 。英语教学和其它学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的一个重要问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞 “实 ”。所谓 “实 ”就是讲究实际效果,把教学大纲

10、化为具体的要求,落实到教和学上,对每课的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学 生为主:对每个单元进行考查、总结,分析存在的问题,及时补遗,帮助学生过关。平时的作业,要及时批改,及时订正,及时辅导。 3、激发学生的学习兴趣 。在矛盾论里这样说: “唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。 ”因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的又一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都注意让学生有练的内容,有练的时间。每次练习五

11、分钟左右,费时不 多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事,居然依 *自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。 4、建立良好的师生关系 。亲其师才会信其道,当教师细腻真挚的情感为学生体察时,一种和谐的情感效应便会作用于差生的转变工作之中,消除他们对英语学习的畏惧心理。并常常鼓励他们,与他们一起分析学习中的得与失,争取下一步的成功。 总之,在现有的教学条件下,作为全体英语教师要面对现状,不断努 力,克服种种困难,不断尝试新的教学方法,努力提高学生的兴趣,以达到提高学生成绩为目的,这也是素质教育的要求,是培养全面发展人才的要求。

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