英语人教新起点六年级上册-Unit1 In China Lesson2教案.doc

1、人教版小学英语六年级（上）Unit 1 In China（ Lesson2 ） 王语骁 成都市金沙小学 指导思想与理论依据 对话教学作为人教版英语课本的重要表现形式，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。本课将以任务为驱动，勾连学生生活实际，结合图文情境，借图学文，以图促思，引导学生在特定的真实的语境中大胆想象、分析、判断；以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。教学内容分析1.人教版六年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了In China，Around the World，Animal World，Feelings, Famous People, Winter

2、 Vacation ； 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Fun Time, Lets check和Story Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习；Lesson2在词汇学习的基础上进行关键句型的学习和运用,教学复习旧知，学习新知识，最重要的是通过一个个生动有趣的故事得到一些哲理思考，情感共鸣，让学生在教中学，教

3、中感悟。3.本课选取的是第二单元的Lesson2这课时，本课时的教学内容主要围绕In China话题展开, 通过Andy与Yaoyao的对话情景化呈现本单元目标功能句型，同时在B项练习中通过句子排序操练A项中出现的功能句型，从而使学生理解和学习再次巩固本单元目标句型，如何描述某个城市地理位置，以及城市以什么闻名。学情分析六年级上期学生，在英语学习方面已能够听懂日常的英语课堂用语。本课涉及的是学生日常生活十分熟悉的话题，另外学生通过前1课中对相关的词汇的学习，能够对本节课的学习提供有效的词汇支撑。在生活方面，由于现代学生物质条件较好，通过这一课的教学也让学生认识学习中国城市的大美；在这一课时里对

4、他们来说相对较难的部分是句型中的famous和temples单词的发音和认读，而情境中的长句较多，在听音时有一定难度，在运用句子进行操练时，学生不一定能迅速掌握这些句子。 基于核心素养的教学目标预设语言能力目标：1.学生通过本课的学习，在各种活动和学习任务中巩固和复习重点词汇，能在图片的帮助下理解对话；2.学生能听懂、会说句型：以及What did you do on summer vacation? I went to 3.学生能模仿对话进行表演；学习能力目标：1.能够在一定情景中运用句型进行描述；What did you do on summer vacation? I went to 2

5、. 通过对城市描述的学习，培养孩子能对不同城市进行英语对话的能力。思维品质目标：学生能在图片和对话的帮助下，发展自身的观察、预测、分析、推理等思维品质。文化品格目标： 学生通过本课学习之后，其认识判断能力有所提升，能尝试理解接受不同城市的特色，了解祖国各地的人文地理，增强对祖国的热爱。教学重点及难点重点：1.听懂、会说、会用句型：What did you do on summer vacation? I went to2. 询问城市地理位置，以及用功能句提问该城市以什么闻名。教学难点：1、 在一定情景中运用句型What did you do on summer vacation? I went

6、 to句型进行对话2、 能用核心句型解决生活中的实际问题。教学辅助Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1 Lead in1、GreetingsT and Ss greet to each other.T introduces her name and say “hello” to the Ss. 2、 warm upA.Sing a song of citiesB.What did you do on summer vacation?3、Whats missing?1.GreetingsT

7、and Ss greet to each other.2.Sing a song together 快速反应，找到消失的单词，并举手大声读出来。教师简要介绍自己并向学生打招呼，做好上课准备。复习关于中国城市的景点单词以及方位的词汇，唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论。调动课堂气氛，复习词汇Step 2presentation1. Watch and answer.教师呈现主情境图，Look at the map. What cities can you see?Where is it? Its in the _ of China.2.教师出示故事图片，请学生讨论预测故事内容。

8、学生没讨论到的地方，教师可以以提问的形式引导学生继续预测故事内容:What are they talking about? 3. Look, listen and say.Where is Beijing?Where is Xining?图片和地图匹配连线3. Where is the temples?4. Lets find answers in the dialogue. Are you ready? Lets go!学生的答案可能会有差异，但教师不用急于纠正他们的错误，让学生自己讲一讲自己的想法，然后听故事后让学生再思考，更正自己的答案。5. Answer all the questio

9、ns6. Lets find more questions.(从文中找到更多问题，举手提问全班).7.Read together1. 学生观察主情境图，四人一组讨论回答。I can see Beijing.Its in the north of China.Theyre talking about summer vacation.听录音，跟读Its in the_ of_.最后留下一个迷思，图上的寺庙在哪里，我们一起去文中对话寻找吧。锻炼快速阅读以及听说能力Ask questions全班齐读观察主情境图细节，启发学生讨论，训练学生思维，师生互动共同建构对话发生的背景信息。借图学文，引导学生观察

10、图片，通过预测，听音、验证、模仿等方式调动学生思维，师生共同建构对话。训练学生听音的能力，在情境中渗透单词教学。模仿、内化语言,整合情境， 依图拓展。在原有的情形中挖掘文本留白，丰富文本内涵，勾连学生生活，引导学生尝试自己找到问题。在此环节中，教授难读的生词如temples,famous提醒学生可以用记号笔按意群在文章中做标记。Step3 consolidation1.Lets go to more cities in China. Freetalk 2min 从活动B给的图片和提示中讨论，进行小组对话合作。2.Show me pair work3.lets write. Choose a city and write about it.1. 小组对话2. 展示小组合作3. 选一个城市并写一写将口头说和笔头练习进行整合，在不脱离主情境的基础上进行延展。学生在情境中检测加深故事理解。读写整合，进一步巩固本课的目标句型。Step 4Homework1. read text(P4P5) at least three times2.完成自主相应练习完成教师布置的作业习。课后练习可检测知识点，加深印象。 Blackboard design