英语人教新起点六年级上册-Unit1 In China Lesson2教案.doc

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资源描述

1、人教版小学英语六年级(上)Unit 1 In China( Lesson2 ) 王语骁 成都市金沙小学 指导思想与理论依据 对话教学作为人教版英语课本的重要表现形式,其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。本课将以任务为驱动,勾连学生生活实际,结合图文情境,借图学文,以图促思,引导学生在特定的真实的语境中大胆想象、分析、判断;以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。教学内容分析1.人教版六年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了In China,Around the World,Animal World,Feelings, Famous People, Winter

2、 Vacation ; 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线,通过真实自然的语境,借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材,来共同演绎一个主题。2.从单元结构来看,学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Fun Time, Lets check和Story Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习;Lesson2在词汇学习的基础上进行关键句型的学习和运用,教学复习旧知,学习新知识,最重要的是通过一个个生动有趣的故事得到一些哲理思考,情感共鸣,让学生在教中学,教

3、中感悟。3.本课选取的是第二单元的Lesson2这课时,本课时的教学内容主要围绕In China话题展开, 通过Andy与Yaoyao的对话情景化呈现本单元目标功能句型,同时在B项练习中通过句子排序操练A项中出现的功能句型,从而使学生理解和学习再次巩固本单元目标句型,如何描述某个城市地理位置,以及城市以什么闻名。学情分析六年级上期学生,在英语学习方面已能够听懂日常的英语课堂用语。本课涉及的是学生日常生活十分熟悉的话题,另外学生通过前1课中对相关的词汇的学习,能够对本节课的学习提供有效的词汇支撑。在生活方面,由于现代学生物质条件较好,通过这一课的教学也让学生认识学习中国城市的大美;在这一课时里对

4、他们来说相对较难的部分是句型中的famous和temples单词的发音和认读,而情境中的长句较多,在听音时有一定难度,在运用句子进行操练时,学生不一定能迅速掌握这些句子。 基于核心素养的教学目标预设语言能力目标:1.学生通过本课的学习,在各种活动和学习任务中巩固和复习重点词汇,能在图片的帮助下理解对话;2.学生能听懂、会说句型:以及What did you do on summer vacation? I went to 3.学生能模仿对话进行表演;学习能力目标:1.能够在一定情景中运用句型进行描述;What did you do on summer vacation? I went to 2

5、. 通过对城市描述的学习,培养孩子能对不同城市进行英语对话的能力。思维品质目标:学生能在图片和对话的帮助下,发展自身的观察、预测、分析、推理等思维品质。文化品格目标: 学生通过本课学习之后,其认识判断能力有所提升,能尝试理解接受不同城市的特色,了解祖国各地的人文地理,增强对祖国的热爱。教学重点及难点重点:1.听懂、会说、会用句型:What did you do on summer vacation? I went to2. 询问城市地理位置,以及用功能句提问该城市以什么闻名。教学难点:1、 在一定情景中运用句型What did you do on summer vacation? I went

6、 to句型进行对话2、 能用核心句型解决生活中的实际问题。教学辅助Pictures and Cards,PPT,Board,Videos and Sounds教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1 Lead in1、GreetingsT and Ss greet to each other.T introduces her name and say “hello” to the Ss. 2、 warm upA.Sing a song of citiesB.What did you do on summer vacation?3、Whats missing?1.GreetingsT

7、and Ss greet to each other.2.Sing a song together 快速反应,找到消失的单词,并举手大声读出来。教师简要介绍自己并向学生打招呼,做好上课准备。复习关于中国城市的景点单词以及方位的词汇,唤醒学生已知,鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论。调动课堂气氛,复习词汇Step 2presentation1. Watch and answer.教师呈现主情境图,Look at the map. What cities can you see?Where is it? Its in the _ of China.2.教师出示故事图片,请学生讨论预测故事内容。

8、学生没讨论到的地方,教师可以以提问的形式引导学生继续预测故事内容:What are they talking about? 3. Look, listen and say.Where is Beijing?Where is Xining?图片和地图匹配连线3. Where is the temples?4. Lets find answers in the dialogue. Are you ready? Lets go!学生的答案可能会有差异,但教师不用急于纠正他们的错误,让学生自己讲一讲自己的想法,然后听故事后让学生再思考,更正自己的答案。5. Answer all the questio

9、ns6. Lets find more questions.(从文中找到更多问题,举手提问全班).7.Read together1. 学生观察主情境图,四人一组讨论回答。I can see Beijing.Its in the north of China.Theyre talking about summer vacation.听录音,跟读Its in the_ of_.最后留下一个迷思,图上的寺庙在哪里,我们一起去文中对话寻找吧。锻炼快速阅读以及听说能力Ask questions全班齐读观察主情境图细节,启发学生讨论,训练学生思维,师生互动共同建构对话发生的背景信息。借图学文,引导学生观察

10、图片,通过预测,听音、验证、模仿等方式调动学生思维,师生共同建构对话。训练学生听音的能力,在情境中渗透单词教学。模仿、内化语言,整合情境, 依图拓展。在原有的情形中挖掘文本留白,丰富文本内涵,勾连学生生活,引导学生尝试自己找到问题。在此环节中,教授难读的生词如temples,famous提醒学生可以用记号笔按意群在文章中做标记。Step3 consolidation1.Lets go to more cities in China. Freetalk 2min 从活动B给的图片和提示中讨论,进行小组对话合作。2.Show me pair work3.lets write. Choose a city and write about it.1. 小组对话2. 展示小组合作3. 选一个城市并写一写将口头说和笔头练习进行整合,在不脱离主情境的基础上进行延展。学生在情境中检测加深故事理解。读写整合,进一步巩固本课的目标句型。Step 4Homework1. read text(P4P5) at least three times2.完成自主相应练习完成教师布置的作业习。课后练习可检测知识点,加深印象。 Blackboard design

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