《饮酒（其五）》教学教案.docx

1、基本信息课题饮酒（其五）作者及工作单位课标解读文言诗词是中华民族文化的精髓，初中生应初步掌握欣赏诗词的方法，借助工具书感受古诗文的美。教材分析饮酒（其五）是部编版八年级语文上册第六单最后一课的第一首。本单元都是一些经典作品，要求学生借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。第六单元共四课，孟子二章、愚公移山、周亚夫军细柳都是文言文，主要落实学生借助注释和工具书读懂课文大意，而诗词五首更侧重于在读中感受不同体裁的韵律特点。整个单元的共同目标是赏析课文的表达技巧，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。学情分析 八年级

2、的学生已经学过不少的古诗词，所以，以饮酒（其五）开头的五首诗词是为了进一步让学生了解古体诗、词的基本常识，并通过反复诵读，品味诗词的韵律，在这个基础上理解诗词中景物的特点及诗人的情感；赏析名句，体会语言表达的精炼传神。教学目标1.熟读、背诵饮酒（其五），体会诗歌的韵律特点。2.读懂诗意，通过“南山”“采菊”“悠然”等字词，品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。3.结合陶渊明生平和饮酒（其五）的创作背景，理解诗中寄寓的情感。教学重点和难点1.教学重点: 读出诗歌特点，品味遣词造句、感受诗歌意境及理解诗中寄寓的陶渊明的情感。2.教学难点：掌握“读诗韵 品诗境 悟诗情”的诗词赏析方法。教学方法和手

3、段1.学生读品结合法。2.主要采用关键字阅读法，选择意象，想象意境，描绘画面。3.平板教学。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图诗入题【凭“酒”忆诗】1.我国是酒的故乡，历代文人墨客留下了大量咏酒诗篇，同学们课前积累了哪些含“酒”的诗句呢？（屏显：含“酒”诗句）2.【过渡】今天，我们一起走进田园诗人陶渊明的饮酒（其五），去感受他的酒中真情。（板书课题：饮酒（其五）回忆并运用平板抢答功能回答含“酒”的诗句。预设：1.“朱门酒肉臭，路有冻死骨”2.“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”3.“对酒当歌，人生几何”回忆诗歌，从学生的已知到未知，遵从孩子的认知规律，激发学生的学习兴趣并缓解学生紧张的心理

4、，为后面自主探究做铺垫。知作者【七嘴八舌话作者】1.熟知“酒”诗的你们，定然也或多或少了解爱酒诗人陶渊明了，哪位同学来向我们介绍下他？（屏显：知作者）（学生回答后屏显：作者简介）2.【过渡】欲解其文，先识其人，了解作者，是读懂诗文的基础。（屏显学习方法：读诗韵 品诗境 悟诗情）首先，学生抢答发言介绍作者，然后其他同学举手补充作者介绍。最后，运用画廊的功能，学生通过漫画形式了解“不为五斗米折腰”的故事。1.检测学生是否预习，了解学生对作者的了解程度，以便因材施教。2.漫画的趣味性，不仅帮助学生更全面了解陶渊明的生平，积累文学常识，还便于知人论世。 读诗韵 【朗读诗歌， 感诗韵】1.赏诗，首先要“

5、读”，读好有三个标准：读准字音、读好节奏、读出情感。（屏显：读好三标准）2.电子课本范读1.通过随机选人功能选择一位学生根据读好“三标准”朗读诗歌，其他同学倾听、给予评价、提出疑问。2.通过抢答、加分的互动模式，激发其他同学朗读的内驱力，以此在两三位学生的带动下不断纠正朗读问题，不断提升诗歌朗读能力。3.听电子课本范读。4.全班齐读，读出古体诗的韵律美。学习朗读是中小学一贯的教学目标。读才能感受诗歌的韵律美；读，也是品和悟的基础。品诗境【品味诗境，领略美】美诗需要我们用心读，更要用心品，苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”。而陶渊明的饮酒也为我们描述了许多优美的画面。1.出示品诗境四步法，引

6、导学生从概念出发，明白意象和意境的含义。2.设置八分钟时间给学生思考、描绘意境。3.学生发言完，屏幕显示陶渊明的东篱采菊图、飞鸟归巢图。4.对学生的回答进行点评，从意象和想象两个方面，引导学生体会诗人意象选择的妙处，领略诗歌的意境美。1.自由朗读全诗；2.结合注释，抓住意象，展开想象；3.同桌合作，写下并互相描述自己印象深刻的画面，最后平板提交描述成果。（限时8分钟）4.学生围绕“悠然”、“采菊”、“东篱”和“山气”、“鸟”这些意象描绘画面。1.结合注释和工具书理解古诗文大意是新课标的基本要求；2.合作探究是我们教学中要努力去实践运用的课堂模式；3.平板的讨论互动功能，可以让学生快捷、直观地看

7、到其他同学的思考成果，是听和说的补充。悟诗情忆方法巧实践谈启示小总结作业【多角度，悟情感】一切景语皆情语，诗人看到此景，心中有真意，却忘言来辨，你知道陶渊明要表达什么情感吗?问题一：“采菊东南图” ，“飞鸟归巢图”共同流露出诗人什么情感？问题二：根据前四句诗，你又读到诗人什么情感？问题三：通过写作背景，你还能读到了诗人的什么情感？问题四：“此中有真意，欲辨已忘言”中“真意”指什么？通过“真意”即其人生理想的含义，引导学生理解本诗陶渊明辞官归隐的真谛。【读出情感】【总结方法】（屏显：字音准 节奏对 情感出 读诗韵；抓关键 找意象 想画面 品诗境；析手法 换角色 联背景 悟情感）【赏析春望，鉴收获

8、】1.学习贵在学以致用，请按照赏诗“三步法”鉴赏第二首诗春望蕴含的情感。2.出示问题：请同学们自选角度谈谈这节课获得的启示。【总结本课】从田园的含义这个角度，引导学生做坚守本心的人，实现为人的教育。1.背诵、默写饮酒.2.课后阅读饮酒其他篇目以及归去来兮辞，进一步了解陶渊明。3.用赏诗三步法赏析雁门太守行寄寓了诗人何种情感。1.思考2.小组讨论3.组代表发言4.全班齐读，带着理解和情感去读，读出陶渊明的物我两契的悠然心境；洁身自好的自豪自足；淡泊名利、超凡脱俗的志趣。1.随机选人回忆诗歌赏析的三步法。2.记录方法。1.四人一小组，按照“读诗韵 品诗境 悟诗情”的三步法，鉴赏春望，体会杜甫忧国、

9、伤时、思家的情感。2.同学们从内容、人物、手法、学习方法等多方面谈自己的收获。3.听与思：宦海浮沉，田园常是达官士族们内心的一方净土；世代更替，田园是古今之人共同的精神赞歌。悟情感是本节课的难点，我先从学生上一环节的描述画面开始，学生在充分感知的基础上提出疑难，学生会更有感触，更好回答，前三个问题，对应悟情感的三个方法：借景抒情、角色转换、联系背景。逐层教授诗歌情感品悟的方法。最后通过重要词句的辨析理解文章主旨。学以致用，是最好的学习检测方法。善总结，锻炼孩子的归纳能力，也是对内容的二次消化；知识与生活的结合，引导学生重视中华文化，用古人的精神滋养孩子们的情操，实现情感态度价值观的培养。积累古诗文，巩固学法。 陶渊明饮酒（其五）板书设计读诗韵 品诗境 悟诗情悠然见真意