《饮酒(其五)》教学教案.docx

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1、基本信息课题饮酒(其五)作者及工作单位课标解读文言诗词是中华民族文化的精髓,初中生应初步掌握欣赏诗词的方法,借助工具书感受古诗文的美。教材分析饮酒(其五)是部编版八年级语文上册第六单最后一课的第一首。本单元都是一些经典作品,要求学生借助注释和工具书,整体感知课文内容大意;还要多熟读,积累常见文言词语和名言警句,不断提高自己的文言文阅读能力。第六单元共四课,孟子二章、愚公移山、周亚夫军细柳都是文言文,主要落实学生借助注释和工具书读懂课文大意,而诗词五首更侧重于在读中感受不同体裁的韵律特点。整个单元的共同目标是赏析课文的表达技巧,从不同角度感受古人的智慧和胸襟,提升自己的精神品格。学情分析 八年级

2、的学生已经学过不少的古诗词,所以,以饮酒(其五)开头的五首诗词是为了进一步让学生了解古体诗、词的基本常识,并通过反复诵读,品味诗词的韵律,在这个基础上理解诗词中景物的特点及诗人的情感;赏析名句,体会语言表达的精炼传神。教学目标1.熟读、背诵饮酒(其五),体会诗歌的韵律特点。2.读懂诗意,通过“南山”“采菊”“悠然”等字词,品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。3.结合陶渊明生平和饮酒(其五)的创作背景,理解诗中寄寓的情感。教学重点和难点1.教学重点: 读出诗歌特点,品味遣词造句、感受诗歌意境及理解诗中寄寓的陶渊明的情感。2.教学难点:掌握“读诗韵 品诗境 悟诗情”的诗词赏析方法。教学方法和手

3、段1.学生读品结合法。2.主要采用关键字阅读法,选择意象,想象意境,描绘画面。3.平板教学。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图诗入题【凭“酒”忆诗】1.我国是酒的故乡,历代文人墨客留下了大量咏酒诗篇,同学们课前积累了哪些含“酒”的诗句呢?(屏显:含“酒”诗句)2.【过渡】今天,我们一起走进田园诗人陶渊明的饮酒(其五),去感受他的酒中真情。(板书课题:饮酒(其五)回忆并运用平板抢答功能回答含“酒”的诗句。预设:1.“朱门酒肉臭,路有冻死骨”2.“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村”3.“对酒当歌,人生几何”回忆诗歌,从学生的已知到未知,遵从孩子的认知规律,激发学生的学习兴趣并缓解学生紧张的心理

4、,为后面自主探究做铺垫。知作者【七嘴八舌话作者】1.熟知“酒”诗的你们,定然也或多或少了解爱酒诗人陶渊明了,哪位同学来向我们介绍下他?(屏显:知作者)(学生回答后屏显:作者简介)2.【过渡】欲解其文,先识其人,了解作者,是读懂诗文的基础。(屏显学习方法:读诗韵 品诗境 悟诗情)首先,学生抢答发言介绍作者,然后其他同学举手补充作者介绍。最后,运用画廊的功能,学生通过漫画形式了解“不为五斗米折腰”的故事。1.检测学生是否预习,了解学生对作者的了解程度,以便因材施教。2.漫画的趣味性,不仅帮助学生更全面了解陶渊明的生平,积累文学常识,还便于知人论世。 读诗韵 【朗读诗歌, 感诗韵】1.赏诗,首先要“

5、读”,读好有三个标准:读准字音、读好节奏、读出情感。(屏显:读好三标准)2.电子课本范读1.通过随机选人功能选择一位学生根据读好“三标准”朗读诗歌,其他同学倾听、给予评价、提出疑问。2.通过抢答、加分的互动模式,激发其他同学朗读的内驱力,以此在两三位学生的带动下不断纠正朗读问题,不断提升诗歌朗读能力。3.听电子课本范读。4.全班齐读,读出古体诗的韵律美。学习朗读是中小学一贯的教学目标。读才能感受诗歌的韵律美;读,也是品和悟的基础。品诗境【品味诗境,领略美】美诗需要我们用心读,更要用心品,苏轼评价王维的诗“诗中有画,画中有诗”。而陶渊明的饮酒也为我们描述了许多优美的画面。1.出示品诗境四步法,引

6、导学生从概念出发,明白意象和意境的含义。2.设置八分钟时间给学生思考、描绘意境。3.学生发言完,屏幕显示陶渊明的东篱采菊图、飞鸟归巢图。4.对学生的回答进行点评,从意象和想象两个方面,引导学生体会诗人意象选择的妙处,领略诗歌的意境美。1.自由朗读全诗;2.结合注释,抓住意象,展开想象;3.同桌合作,写下并互相描述自己印象深刻的画面,最后平板提交描述成果。(限时8分钟)4.学生围绕“悠然”、“采菊”、“东篱”和“山气”、“鸟”这些意象描绘画面。1.结合注释和工具书理解古诗文大意是新课标的基本要求;2.合作探究是我们教学中要努力去实践运用的课堂模式;3.平板的讨论互动功能,可以让学生快捷、直观地看

7、到其他同学的思考成果,是听和说的补充。悟诗情忆方法巧实践谈启示小总结作业【多角度,悟情感】一切景语皆情语,诗人看到此景,心中有真意,却忘言来辨,你知道陶渊明要表达什么情感吗?问题一:“采菊东南图” ,“飞鸟归巢图”共同流露出诗人什么情感?问题二:根据前四句诗,你又读到诗人什么情感?问题三:通过写作背景,你还能读到了诗人的什么情感?问题四:“此中有真意,欲辨已忘言”中“真意”指什么?通过“真意”即其人生理想的含义,引导学生理解本诗陶渊明辞官归隐的真谛。【读出情感】【总结方法】(屏显:字音准 节奏对 情感出 读诗韵;抓关键 找意象 想画面 品诗境;析手法 换角色 联背景 悟情感)【赏析春望,鉴收获

8、】1.学习贵在学以致用,请按照赏诗“三步法”鉴赏第二首诗春望蕴含的情感。2.出示问题:请同学们自选角度谈谈这节课获得的启示。【总结本课】从田园的含义这个角度,引导学生做坚守本心的人,实现为人的教育。1.背诵、默写饮酒.2.课后阅读饮酒其他篇目以及归去来兮辞,进一步了解陶渊明。3.用赏诗三步法赏析雁门太守行寄寓了诗人何种情感。1.思考2.小组讨论3.组代表发言4.全班齐读,带着理解和情感去读,读出陶渊明的物我两契的悠然心境;洁身自好的自豪自足;淡泊名利、超凡脱俗的志趣。1.随机选人回忆诗歌赏析的三步法。2.记录方法。1.四人一小组,按照“读诗韵 品诗境 悟诗情”的三步法,鉴赏春望,体会杜甫忧国、

9、伤时、思家的情感。2.同学们从内容、人物、手法、学习方法等多方面谈自己的收获。3.听与思:宦海浮沉,田园常是达官士族们内心的一方净土;世代更替,田园是古今之人共同的精神赞歌。悟情感是本节课的难点,我先从学生上一环节的描述画面开始,学生在充分感知的基础上提出疑难,学生会更有感触,更好回答,前三个问题,对应悟情感的三个方法:借景抒情、角色转换、联系背景。逐层教授诗歌情感品悟的方法。最后通过重要词句的辨析理解文章主旨。学以致用,是最好的学习检测方法。善总结,锻炼孩子的归纳能力,也是对内容的二次消化;知识与生活的结合,引导学生重视中华文化,用古人的精神滋养孩子们的情操,实现情感态度价值观的培养。积累古诗文,巩固学法。 陶渊明饮酒(其五)板书设计读诗韵 品诗境 悟诗情悠然见真意

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