1、单元梳理本单元的立意本单元“崇尚法治精神”是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。法治教育不仅要向学生传授一定的法律知识，而且还要培养学生具备法治思维，即在体认法治的崇高价值的基础上，能够将法治的原则要求运用于认识、分析、处理现实生活中的问题。体认法治价值，培养法治思维，引领法治行为，这是本单元的立意。逻辑升华：逻辑升华：体会法治原则与价值体会法治原则与价值追求，崇尚法治精神追求，崇尚法治精神，培养法治培养法治思维，思维，引领法治行为引领法治行为。本单元的立意 本单元以“崇尚法治精神”为题，以宪法为视角，重点剖析自由、平等、公平、正义的内涵及其价值，理解法治对自由、平等、公平、正义的保
2、障作用，并引导学生在实际生活中努力践行自由平等，力所能及地维护公平正义。本单元立意高远，从前面单元的知识层面上升到理念层面，基于宪法和法律相关知识的讲解，引领学生领悟知识背后的东西，既法治的价值追求、法治的精神，从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、践行法治精神。教材内容梳理自由、平等、公平、正义，是人类共同自由、平等、公平、正义，是人类共同的向往和追求。尊重自由平等、维护公平的向往和追求。尊重自由平等、维护公平正义，是社会主义法治的价值追求。正义，是社会主义法治的价值追求。引领学生认知自由平等的真谛、理解公引领学生认知自由平等的真谛、理解公平正义的价值，基于宪法视角，引领学生平正义的价值
3、，基于宪法视角，引领学生体认社会主义体认社会主义法治尊重自由平等、维护公法治尊重自由平等、维护公平正义的价值追求，引导学生在生活实践平正义的价值追求，引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念，并力所能及地维护社会公平正义。念，并力所能及地维护社会公平正义。导语从自由平等、公平正义是社会主义核心价值观社会层面的重要内容出发，揭示出法治与自由平等、公平正义等核心价值要素之间的内在关联，鲜明地提出法治是实现自由平等、公平正义的保证，追求自由平等、公平正义是法治的价值追求。引导学生崇尚法治精神，逐步由理论上的认知阶段，深化到实践上的行动阶段，实现从“
4、理解”“认同”到“生活方式”的转变。实践上的行动阶段理论上的认知阶段 单元的主要观点 自由不是随心所欲，它是有限制的，相对的，必要的限制，是对自由的保护；自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利；法治和自由相互联系，不可分割；珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，必须依法行使权利。在法律意义上，平等具有两层含义，一是同等情况同等对待，二是不同情况差别对待；法律面前一律平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一，中华人民共和国公民在法律面前一律平等；践行平等，就要反对特权；践行平等，就要平等对待他人的合法权利；践行平等，就要敢于抵制不平等的行为。公
5、平通常指人们基于一定标准和原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式；公平是个人生存和发展的重要保障；公平是社会稳定和进步的重要基础；个人维护公平，以公平之心为人处世，敢于对不公平说“不”，采取合理合法的方式和手段谋求公平；制度保障公平，无论是立法还是司法，都要公平地对待每个人，切实维护其合法权益。一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步，维护公共利益的行为；正义是社会制度的重要价值，正义是社会和谐的基本条件；个人守护正义，一方面要敢于斗争，另一方面要讲究策略；司法维护正义，确保司法过程和结果合法；公正；公平正义是人类价值追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。注重情感体验和道德实践策略积
6、累法治素材，讲好法治故事培养学生辩证观点看问题能力 单元的教学建议 注重情感体验和道德实践策略 在教学中，教师要避免概念化、孤立化地传授和要求学生记诵知识，要从学生的生活经验入手，善于利用并创设丰富的教学情境，将课程内容巧妙地转化为学生个体的道德实践内容，进而帮助学生通过个体化的情感体验与感悟，深化思想认识，提高法治意识，践行法治观念。例如：死刑犯在执行死刑之前出现疾病重症，到底需不需要救治？例如：死刑犯在执行死刑之前出现疾病重症，到底需不需要救治？能人犯罪，可不可以从轻发落，准其戴罪立功？能人犯罪，可不可以从轻发落，准其戴罪立功？积累法治素材，讲好法治故事 “司法维护正义。司法是捍卫社会公平
7、正司法维护正义。司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实为依据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，为依据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。为了实现司法正义，国家积极推进以司公正。为了实现司法正义，国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。个司法案件中感受到公平正义。”培养学生辩证观点看问题能力有没有绝对的自由和公平？我们如何理解有没有绝对的自由和公平？我们如何理解“无法治不自由无法治不自由”？谢谢看收
