1、单元梳理本单元的立意本单元“崇尚法治精神”是法治教育专册的逻辑升华,也是法治教育的落脚点。法治教育不仅要向学生传授一定的法律知识,而且还要培养学生具备法治思维,即在体认法治的崇高价值的基础上,能够将法治的原则要求运用于认识、分析、处理现实生活中的问题。体认法治价值,培养法治思维,引领法治行为,这是本单元的立意。逻辑升华:逻辑升华:体会法治原则与价值体会法治原则与价值追求,崇尚法治精神追求,崇尚法治精神,培养法治培养法治思维,思维,引领法治行为引领法治行为。本单元的立意 本单元以“崇尚法治精神”为题,以宪法为视角,重点剖析自由、平等、公平、正义的内涵及其价值,理解法治对自由、平等、公平、正义的保
2、障作用,并引导学生在实际生活中努力践行自由平等,力所能及地维护公平正义。本单元立意高远,从前面单元的知识层面上升到理念层面,基于宪法和法律相关知识的讲解,引领学生领悟知识背后的东西,既法治的价值追求、法治的精神,从而真正从内心认同法治,真正树立法治信仰、践行法治精神。教材内容梳理自由、平等、公平、正义,是人类共同自由、平等、公平、正义,是人类共同的向往和追求。尊重自由平等、维护公平的向往和追求。尊重自由平等、维护公平正义,是社会主义法治的价值追求。正义,是社会主义法治的价值追求。引领学生认知自由平等的真谛、理解公引领学生认知自由平等的真谛、理解公平正义的价值,基于宪法视角,引领学生平正义的价值
3、,基于宪法视角,引领学生体认社会主义体认社会主义法治尊重自由平等、维护公法治尊重自由平等、维护公平正义的价值追求,引导学生在生活实践平正义的价值追求,引导学生在生活实践中践行法治精神,树立尊重自由平等的理中践行法治精神,树立尊重自由平等的理念,并力所能及地维护社会公平正义。念,并力所能及地维护社会公平正义。导语从自由平等、公平正义是社会主义核心价值观社会层面的重要内容出发,揭示出法治与自由平等、公平正义等核心价值要素之间的内在关联,鲜明地提出法治是实现自由平等、公平正义的保证,追求自由平等、公平正义是法治的价值追求。引导学生崇尚法治精神,逐步由理论上的认知阶段,深化到实践上的行动阶段,实现从“
4、理解”“认同”到“生活方式”的转变。实践上的行动阶段理论上的认知阶段 单元的主要观点 自由不是随心所欲,它是有限制的,相对的,必要的限制,是对自由的保护;自由主要指人们在法律规定的范围内,依照自己意志活动的权利;法治和自由相互联系,不可分割;珍视自由,就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利;珍视自由,必须依法行使权利。在法律意义上,平等具有两层含义,一是同等情况同等对待,二是不同情况差别对待;法律面前一律平等,是社会文明进步的标志,也是社会主义法治的基本原则之一,中华人民共和国公民在法律面前一律平等;践行平等,就要反对特权;践行平等,就要平等对待他人的合法权利;践行平等,就要敢于抵制不平等的行为。公
5、平通常指人们基于一定标准和原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式;公平是个人生存和发展的重要保障;公平是社会稳定和进步的重要基础;个人维护公平,以公平之心为人处世,敢于对不公平说“不”,采取合理合法的方式和手段谋求公平;制度保障公平,无论是立法还是司法,都要公平地对待每个人,切实维护其合法权益。一般而言,正义行为都是有利于促进社会进步,维护公共利益的行为;正义是社会制度的重要价值,正义是社会和谐的基本条件;个人守护正义,一方面要敢于斗争,另一方面要讲究策略;司法维护正义,确保司法过程和结果合法;公正;公平正义是人类价值追求的永恒目标,是法治社会的核心价值。注重情感体验和道德实践策略积
6、累法治素材,讲好法治故事培养学生辩证观点看问题能力 单元的教学建议 注重情感体验和道德实践策略 在教学中,教师要避免概念化、孤立化地传授和要求学生记诵知识,要从学生的生活经验入手,善于利用并创设丰富的教学情境,将课程内容巧妙地转化为学生个体的道德实践内容,进而帮助学生通过个体化的情感体验与感悟,深化思想认识,提高法治意识,践行法治观念。例如:死刑犯在执行死刑之前出现疾病重症,到底需不需要救治?例如:死刑犯在执行死刑之前出现疾病重症,到底需不需要救治?能人犯罪,可不可以从轻发落,准其戴罪立功?能人犯罪,可不可以从轻发落,准其戴罪立功?积累法治素材,讲好法治故事 “司法维护正义。司法是捍卫社会公平
7、正司法维护正义。司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实为依据,以法律为准绳,严格遵循诉讼程序,为依据,以法律为准绳,严格遵循诉讼程序,平等对待当事人,确保司法过程和结果合法、平等对待当事人,确保司法过程和结果合法、公正。为了实现司法正义,国家积极推进以司公正。为了实现司法正义,国家积极推进以司法公正为核心的司法改革,要求司法机关依法法公正为核心的司法改革,要求司法机关依法独立公正行使司法权,努力让人民群众在每一独立公正行使司法权,努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。个司法案件中感受到公平正义。”培养学生辩证观点看问题能力有没有绝对的自由和公平?我们如何理解有没有绝对的自由和公平?我们如何理解“无法治不自由无法治不自由”?谢谢看收