1、学校德育队伍（教师与干部）素质与德育创新,社会发展人才德育,学历社会学历+能力能力社会； 人格 + 知识 + 能力 + 健康 = 贡献 + 财富； 职业教育提速； 教师专业化与教师职业竞争。,青年教师（班主任）发展的 几个阶段,教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）； 积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验逐步参与教育科研）； 科研阶段奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果） 专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著）,教师人格与人格教育的重要性,徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。 人格
2、人的素质的核心。 以人为本的教育，以人发展为本的教育，首先是优良人格的教育；人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。,爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。” 日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。 前俄罗斯教育家乌申斯基：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”,人格的内涵,道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）； 个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）； 人文素养（文化修养，审美素质，精神追求，生活品位）。,从成功人才的4种智慧看人格品质对人的发展的意义,IQ智商（聪明度）注意力、观察力、记
3、忆力、思维力、想象力的综合水平。 EQ情商（情绪商数，情绪智商）知己、律己、利己、知人、睦人，核心是认识自己，拥有自信，与他人和睦相处。 AQ逆境商数人的意志品质：毅力、勇气、坚持、努力程度等。 CQ创造智商人的创造性素质，创造性思维：敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性。,树立正确的适应时代发展的 教育思想、教育观念,对于教育现象某一方面问题的认识，即教育观念，对一系列问题的系统认识，即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西，即教育理论，教育学说。 教育思想观念更新是一个艰苦的过程； 教育思想观念更新必须与整个社会的思想观念更新同步进行。,斯霞： 某种教育观念要变为老师的实际行为决不是简单
4、的事，要经过反复的碰撞，反复思索，才能在脑海中扎下根，才能在行动上有正确的表露。,不断完善的知识结构,比较完善的基础科学文化知识； 专业知识群； 边缘学科知识与新学科知识； 了解最新的科学技术信息； 了解最新的社会科学信息。,专业知识群,学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系； 专业技能知识； 教育学知识； 心理学知识； 教学法知识； 德育与班主任专业知识；等。,21世纪班主任培训教程（八本，王宝祥主编）,21世纪班主任素质 创造性的建设班集体 创造性地开展班级活动 转化后进生的理论与实践 学校心理健康教育 班级常规管理与教育 班主任工作艺术 班级家庭教育指导,边缘学科： 由两门或两门以
5、上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。 新学科： 近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。,不断完善的能力结构,学习与信息能力； 研究学生的能力； 现代教学能力； 现代德育能力； 教育科学研究（教育、教学）能力； 教育、教学创新能力； 自我调适能力。,学习与信息能力,关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习； 拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工； 在德育与教学工作中充分利用信息资源。,研究学生的能力,研究学生群体与研究学生个体相结合； 研究学生智力因素与研究学生非智力
6、因素相结合； 研究学生现实状况与研究学生发展相结合； 研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合； 关注性别差异、个性差异。,现代教学能力,变“教教材”为“用教材教”； 重视以能力育能力； 研究学法与研究教法并重； 有效运用现代教学手段； 创造具有个性特点的创造型教学模式。,现代德育能力,确立大德育观，贯彻德育的5要素； 关注主流社会发展与学校德育的关系； 高度重视德育与智育的统合（全员德育）； 提高德育管理能力； 提高心理干预能力； 认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动； 利用现代传媒（特别是网络）进行德育； 提高德育工作者的综合素质。,德育创新对德育队伍的 基本要求,德育工作者的创新价值观，创新个性品质，创新思维，创新能力； 与时俱进的知识结构和能力结构； 克服德育工作中的非心理学化倾向； 调动、运用各种德育资源； 发挥师生主体的创新积极性。,感 谢,谢 谢 支 持！,
