(精品主题班会班主任、教师业务提升篇)王宝祥-学校德育队伍素质与德与创新(二).ppt

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资源描述

1、学校德育队伍(教师与干部)素质与德育创新,社会发展人才德育,学历社会学历+能力能力社会; 人格 + 知识 + 能力 + 健康 = 贡献 + 财富; 职业教育提速; 教师专业化与教师职业竞争。,青年教师(班主任)发展的 几个阶段,教育实习阶段(寻找知识、理论与教育教学实践的结合点); 积累经验阶段(初步经验,中等水平经验,比较丰富经验,丰富经验逐步参与教育科研); 科研阶段奉献+科研(科研意识,科研能力,科研课题,科研成果) 专家阶段(成体系的教育思想,创造性的教育、教学模式,教育论著),教师人格与人格教育的重要性,徐特立:教育的作用,就是按照一定的形式,培养一定的人格,为一定的社会服务。 人格

2、人的素质的核心。 以人为本的教育,以人发展为本的教育,首先是优良人格的教育;人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。,爱因斯坦:“一个人智力上的成就,很大程度上取决于人格的伟大,这一点往往超出人们通常的认识。” 日本教育家紫田荣义:教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。 前俄罗斯教育家乌申斯基:“只有人格才能影响人格的形成与发展。”,人格的内涵,道德修养(社会公德,职业道德,家庭美德); 个性品质(精神面貌,意志品质,情感因素,性格特点,气质类型); 人文素养(文化修养,审美素质,精神追求,生活品位)。,从成功人才的4种智慧看人格品质对人的发展的意义,IQ智商(聪明度)注意力、观察力、记

3、忆力、思维力、想象力的综合水平。 EQ情商(情绪商数,情绪智商)知己、律己、利己、知人、睦人,核心是认识自己,拥有自信,与他人和睦相处。 AQ逆境商数人的意志品质:毅力、勇气、坚持、努力程度等。 CQ创造智商人的创造性素质,创造性思维:敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性。,树立正确的适应时代发展的 教育思想、教育观念,对于教育现象某一方面问题的认识,即教育观念,对一系列问题的系统认识,即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西,即教育理论,教育学说。 教育思想观念更新是一个艰苦的过程; 教育思想观念更新必须与整个社会的思想观念更新同步进行。,斯霞: 某种教育观念要变为老师的实际行为决不是简单

4、的事,要经过反复的碰撞,反复思索,才能在脑海中扎下根,才能在行动上有正确的表露。,不断完善的知识结构,比较完善的基础科学文化知识; 专业知识群; 边缘学科知识与新学科知识; 了解最新的科学技术信息; 了解最新的社会科学信息。,专业知识群,学科知识体系:如,语文知识体系,数学知识体系; 专业技能知识; 教育学知识; 心理学知识; 教学法知识; 德育与班主任专业知识;等。,21世纪班主任培训教程(八本,王宝祥主编),21世纪班主任素质 创造性的建设班集体 创造性地开展班级活动 转化后进生的理论与实践 学校心理健康教育 班级常规管理与教育 班主任工作艺术 班级家庭教育指导,边缘学科: 由两门或两门以

5、上的学科有机融合产生的新的学科。如,社会心理学、思维发展心理学。 新学科: 近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如,信息论、系统论、控制论、思维科学。,不断完善的能力结构,学习与信息能力; 研究学生的能力; 现代教学能力; 现代德育能力; 教育科学研究(教育、教学)能力; 教育、教学创新能力; 自我调适能力。,学习与信息能力,关注现代学习方式的不断变革,运用现代学习方式进行学习; 拓宽自身的信息渠道,根据需要确定吸收信息的广度和深度,不断进行信息积累、信息加工; 在德育与教学工作中充分利用信息资源。,研究学生的能力,研究学生群体与研究学生个体相结合; 研究学生智力因素与研究学生非智力

6、因素相结合; 研究学生现实状况与研究学生发展相结合; 研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合; 关注性别差异、个性差异。,现代教学能力,变“教教材”为“用教材教”; 重视以能力育能力; 研究学法与研究教法并重; 有效运用现代教学手段; 创造具有个性特点的创造型教学模式。,现代德育能力,确立大德育观,贯彻德育的5要素; 关注主流社会发展与学校德育的关系; 高度重视德育与智育的统合(全员德育); 提高德育管理能力; 提高心理干预能力; 认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动; 利用现代传媒(特别是网络)进行德育; 提高德育工作者的综合素质。,德育创新对德育队伍的 基本要求,德育工作者的创新价值观,创新个性品质,创新思维,创新能力; 与时俱进的知识结构和能力结构; 克服德育工作中的非心理学化倾向; 调动、运用各种德育资源; 发挥师生主体的创新积极性。,感 谢,谢 谢 支 持!,

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