1、会动的线条会动的线条教学设计教学设计 一、教学目标： 1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟 线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作， 探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对 线条活动的兴趣。 二、 教学重点： 通过对艺术作品的欣赏， 了解哪些线条能表现出动感， 学习如何运用线条表现动感。 三、教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。 四、教学准备：画纸、水彩笔，彩带等 五、教学过程： （一）体验感受 游戏导入 1.宣布上课。（师生起立，师生问好。问好后先不坐下。） 师：大家笔直的站姿让老师仿佛看到
2、了一条条直线(示范：直线)， 鞠躬的时候，直线变成了弯曲的弧线（示范：弧线）。 2.老师邀请大家做一个游戏。 请看大屏幕上的游戏规则 （出示课件） : 请你将自己想象成一条直线，随着音乐按口令变化。当音乐停下的 时候，马上用你认为最适合的线条在纸上表现其中一个动作。 游戏开始 （师生跟着音乐，依照口令扭动、跳动。音乐结束后 用线条表现出其中一个动作。） 师：挑选有代表性的线条展示在黑板上。 折线跳动 不规则的曲线扭动 3.出示课题。 这些线条表现出了不同的动感，它们是当之无愧 的“会动的线条”。 板书课题 （二）联系发现 师： 会动的线条就在我们身边， 期待着我们用发现的眼光去探索。 请看下面
3、的图片，说一说会动的线条藏在哪里呢。（出示课件） 1.柳树（结合语文课本中叶圣陶的作品风）。“谁也没有看 见过风，不用说我和你了。但是柳条招手的时候，我们知道风正走过 了。” 生：柳树的枝条被风吹拂，是曲线。 2.水面像我们刚才画的哪种线？ 生：木棍在水面的倒影，倒影 是折线，波纹是曲线。 小结：河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。 （三）分析探究 1.方法一：动态。 师：你还看到过什么，从而知道风来过了？ 生：飘动的头发、飘动的窗帘、漫天飞舞的落叶、飘动的国旗、 起波纹的水面 初步感受线条在表现画面动感时的作用。 2.方法二：添画。 （1）欣赏、分析敦煌 320 窟壁画。 师问：是什么让飞
4、天飞得这么轻盈？飘带增强了飞动的感觉。 教师小结：我国古代艺术家只添画（板书：添画）了一条飘带，就表 现出飞天在空中轻盈的舞姿，在增强动感的同时还给画面带来了美 感。 出示课件：飞天有飘带何无飘带对比图。 （2）出示教具叶子。 师问：谁也没有看见过风，风虽然看不见，但是你能添画出表现风的 线条吗？ 生：添画表现风的线条；以线条的粗细表现风的强弱。 （3）欣赏赛龙舟（出示课件）。 师问：这条龙舟的速度快不快？你是怎么看出来的？课件出示对比 图，减去部分水纹。 生：很快，因为添画了水波纹；添画了很多很密的曲线表现波浪。 师问：这艘龙舟的速度还快吗？为什么？ 生：看起来慢了许多，少了许多水波纹，显的
5、速度慢了。 小结：线条排列的疏密不同（板书:疏密），能够表现出不同速度的 动感。 3.方法三：方向。 课件出示教材中学生作品海云追月。 师问：看，海浪向哪边涌动？云往哪边飘?你是怎么看出来的？ 生：表现海浪的曲线都向右边倾斜。 小结：线条的方向（板书：方向）能够表现运动的方向。 4.直线的作用。 课件出示教材中作品蛟龙出海春天的旋律舞神。 师问：我们欣赏了这么多有动感的画面，却没有发现直线的身影，直 线可以表现动感吗? 教师演示：用黑板上的道具添画直线，表现烟花在升空时的运动轨迹 和速度感。观察并总结：观察并总结：一条线由于用笔的力度不同，会产生粗细和 颜色深浅的变化，看似静止的直线也会产生动感。 （四）艺术实践 生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作素材， 只要掌握方法，他们都能动起来。说一说：你想让什么动起来？辅导 要点：灵活运用本课学习的方法表现动感。 学生运用不同的线创作或改变一副作品，使之更加富有动感。 （五）评价拓展 展示作品，师评、自评、互评相结合。要点：你喜欢哪幅作品？它 表现了怎样的动感？作者是用什么方法表现的。
