人美版三年级下册《美术》3.会动的线条-教案、教学设计-优质-(配套课件编号:732dc).docx

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1、会动的线条会动的线条教学设计教学设计 一、教学目标: 1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感,感悟 线的表现力,培养学生造型能力和创造能力。 2、引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作, 探究意识。通过欣赏活动,培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对 线条活动的兴趣。 二、 教学重点: 通过对艺术作品的欣赏, 了解哪些线条能表现出动感, 学习如何运用线条表现动感。 三、教学难点:线的动感的表现及疏密的组织。 四、教学准备:画纸、水彩笔,彩带等 五、教学过程: (一)体验感受 游戏导入 1.宣布上课。(师生起立,师生问好。问好后先不坐下。) 师:大家笔直的站姿让老师仿佛看到

2、了一条条直线(示范:直线), 鞠躬的时候,直线变成了弯曲的弧线(示范:弧线)。 2.老师邀请大家做一个游戏。 请看大屏幕上的游戏规则 (出示课件) : 请你将自己想象成一条直线,随着音乐按口令变化。当音乐停下的 时候,马上用你认为最适合的线条在纸上表现其中一个动作。 游戏开始 (师生跟着音乐,依照口令扭动、跳动。音乐结束后 用线条表现出其中一个动作。) 师:挑选有代表性的线条展示在黑板上。 折线跳动 不规则的曲线扭动 3.出示课题。 这些线条表现出了不同的动感,它们是当之无愧 的“会动的线条”。 板书课题 (二)联系发现 师: 会动的线条就在我们身边, 期待着我们用发现的眼光去探索。 请看下面

3、的图片,说一说会动的线条藏在哪里呢。(出示课件) 1.柳树(结合语文课本中叶圣陶的作品风)。“谁也没有看 见过风,不用说我和你了。但是柳条招手的时候,我们知道风正走过 了。” 生:柳树的枝条被风吹拂,是曲线。 2.水面像我们刚才画的哪种线? 生:木棍在水面的倒影,倒影 是折线,波纹是曲线。 小结:河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。 (三)分析探究 1.方法一:动态。 师:你还看到过什么,从而知道风来过了? 生:飘动的头发、飘动的窗帘、漫天飞舞的落叶、飘动的国旗、 起波纹的水面 初步感受线条在表现画面动感时的作用。 2.方法二:添画。 (1)欣赏、分析敦煌 320 窟壁画。 师问:是什么让飞

4、天飞得这么轻盈?飘带增强了飞动的感觉。 教师小结:我国古代艺术家只添画(板书:添画)了一条飘带,就表 现出飞天在空中轻盈的舞姿,在增强动感的同时还给画面带来了美 感。 出示课件:飞天有飘带何无飘带对比图。 (2)出示教具叶子。 师问:谁也没有看见过风,风虽然看不见,但是你能添画出表现风的 线条吗? 生:添画表现风的线条;以线条的粗细表现风的强弱。 (3)欣赏赛龙舟(出示课件)。 师问:这条龙舟的速度快不快?你是怎么看出来的?课件出示对比 图,减去部分水纹。 生:很快,因为添画了水波纹;添画了很多很密的曲线表现波浪。 师问:这艘龙舟的速度还快吗?为什么? 生:看起来慢了许多,少了许多水波纹,显的

5、速度慢了。 小结:线条排列的疏密不同(板书:疏密),能够表现出不同速度的 动感。 3.方法三:方向。 课件出示教材中学生作品海云追月。 师问:看,海浪向哪边涌动?云往哪边飘?你是怎么看出来的? 生:表现海浪的曲线都向右边倾斜。 小结:线条的方向(板书:方向)能够表现运动的方向。 4.直线的作用。 课件出示教材中作品蛟龙出海春天的旋律舞神。 师问:我们欣赏了这么多有动感的画面,却没有发现直线的身影,直 线可以表现动感吗? 教师演示:用黑板上的道具添画直线,表现烟花在升空时的运动轨迹 和速度感。观察并总结:观察并总结:一条线由于用笔的力度不同,会产生粗细和 颜色深浅的变化,看似静止的直线也会产生动感。 (四)艺术实践 生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作素材, 只要掌握方法,他们都能动起来。说一说:你想让什么动起来?辅导 要点:灵活运用本课学习的方法表现动感。 学生运用不同的线创作或改变一副作品,使之更加富有动感。 (五)评价拓展 展示作品,师评、自评、互评相结合。要点:你喜欢哪幅作品?它 表现了怎样的动感?作者是用什么方法表现的。

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