1、刘红红“分式的加减（第 1 课时） ”点评稿 本节课符合新课程教学理念：教师以学生观察、猜测、探究、归纳等活动为主线，重视 学生探索、获取知识的过程，把时间和空间留给学生，让他们自主探索、相互交流. 1. .重视“四基” ，培养“四能”重视“四基” ，培养“四能” 本节课在教会学生基础知识、基本技能的同时，更重视基本思想的渗透、基本活动经验 的积累.例如，从知识的形成过程看，教师引导学生回顾整式加减运算的研究路径，由此引出 本节课学习的分式加减运算的研究路径， 由分数的加减法法则得出分式的加减法法则,渗透了 类比的数学思想；通过研究同分母和异分母分式的加减法则，深刻领会对异分母分式的加减 的解
2、决思路，渗透转化的数学思想；通过对两个实际问题的数学化，并用所学知识解决问题， 潜移默化地向学生渗透数学模型思想.在学生分析问题、 解决问题的同时， 引导学生发现问题、 提出问题. 例如，让学生自己先观察、发现 22 ba ba = ba 1 ，这样就能使运算更简洁、更有效， 以提高学生分析和解决问题的能力. 2. .注重习题的选择与处理，注重习题的选择与处理，提高课堂教学有效性提高课堂教学有效性 本节课的习题安排和作业布置，都能考虑到不同层次学生水平的差异，从基础的直接应 用法则，到实际问题的解决，再到对题目本身某个分式的约分简化运算，步步落实，不断提 升，使不同层次的学生得到了不同的发展，
3、努力提高了习题的有效性. 本节课的习题由师生 配合，采用板书、投影展示、seewolink 软件结合电子白板展示等多种形式完成，在此过程中， 教师特别关注本节课的核心内容分式的加减运算，不仅引导学生用“分式加减法法则进 行计算” ，解决算理问题，而且还注重运算习惯的培养，强调“先观察，后计算” 、 “先约分， 再计算” ，以此进行运算技能的训练，提高运算能力，取得了很好的教学效果. 本节课的教学设计与实施，既符合学生的认知规律和心理特征，又重视学生已有的经验， 注重学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程， 突出体现转化、类比等数学思想，关注多数学生的思维训练，是一节值得借鉴的好课. 天津市西青区教育教学研究室天津市西青区教育教学研究室 吴世镜吴世镜 20152015 年年 1010 月月
