ImageVerifierCode 换一换
格式:DOC , 页数:5 ,大小:243.50KB ,
文档编号:440420      下载积分:2.99 文币
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
系统将以此处填写的邮箱或者手机号生成账号和密码,方便再次下载。 如填写123,账号和密码都是123。
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

优惠套餐
 

温馨提示:若手机下载失败,请复制以下地址【https://www.163wenku.com/d-440420.html】到电脑浏览器->登陆(账号密码均为手机号或邮箱;不要扫码登陆)->重新下载(不再收费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录  
下载须知

1: 试题类文档的标题没说有答案,则无答案;主观题也可能无答案。PPT的音视频可能无法播放。 请谨慎下单,一旦售出,概不退换。
2: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
3: 本文为用户(四川天地人教育)主动上传,所有收益归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

1,本文(部编(统编)人教版 二下语文教案14 小马过河.doc)为本站会员(四川天地人教育)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

部编(统编)人教版 二下语文教案14 小马过河.doc

1、 1 14 14 小马过河小马过河 课题课题 小马过河小马过河 课型课型 新授课新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 明本课是一篇童话故事,情节生动,适合儿童表演。针对这一特点,本导学案在 学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课 文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,培养他 们的语言表达能力。 学前准备学前准备 1.准备生字卡片。 (学生) 2.制作多媒体课件。 (教师) 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.学会认识 14 个生字,会写 8 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文

2、。 学习重点学习重点 识字,写字。 学前准备学前准备 1.准备生字卡片。 (学生) 2.制作多媒体课件。 (教师) 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、谈话导入新一、谈话导入新 课, 板书课题 (用课, 板书课题 (用 时:时:5 5 分钟)分钟) 1.今天我们学习一 篇童话故事,同学们一 定会觉得很有趣。 2.板书课题。 齐读课题。 二、初读感知,二、初读感知, 识记生字 (用时:识记生字 (用时: 1515 分钟)分钟) 1.出示自读要求: (1)自由读课文, 画出课后的生字,再读 两遍。 (2)给每个自然段 标上序号。 2.检查自读效果。 1.按要求读课文,读准字

3、音, 画出生字。 2.各种形式学习生字词。 3.听范读,思考问题,交流, 本文的主要内容。 本文是一篇童话故事,按事 情的发展顺序展开,先讲小马愿 1.我会把音节补充 完整。 _ _ _ 棚 驮 磨 _ _ _ 挡 死 试 2 (1)学生自由小声 读课文一、二遍,要求 目视双行,读准生字的 音,难读的字多几遍。 (2) 指名读后, “开 火车”认读。 (3)出示词语让学 生读:亲切 知道 深 浅 麦子 做事 一条 河 3.开火车读,赛读, 抢读生字。 4.课文主要写了什 么? 意帮妈妈把麦子驮到磨坊去;再 讲小马听了老牛和松鼠的话,不 敢过河;然后重点讲妈妈告诉小 马光听别人说,自己不动脑筋,

4、 不去试试,是不行的,最后讲小 马过了河。 三、 指导书写 (用三、 指导书写 (用 时:时:1010 分钟)分钟) 1.出示要求会认的 生字,学生认读组词。 2.重点指导以下几 个生字词的字形和书 写。 “挡” 左边是 “扌” , 右边是“当” 。 “知” 左边是 “矢” , 右边是“口” 。 “浅”左边是三点 水,右边的笔顺是: ,最 后一笔是点。 “愿、半、袋、挡、 知、道”等字,可启发 学生利用学过的偏旁和 熟字分析记忆字形。 1.认读要求会写的词组。 2.开火车读生字。 3.观看老师书写。 4.描红,临写。 2.我会读拼音, 写词 语。 dio yun y ( )落 ( ) shn

5、qin mi zi ( ) ( ) b bo l k ( ) ( ) t rn( ) 3 麦:上下结构,上 边是青字头,下边是折 文 “” , 不写成反文 “攵” 。 3.练习。 四、 布置作业 (用四、 布置作业 (用 时:时:1010 分钟)分钟) 1.用“麦、切、知、 深、做”口头组词,完 成课后练习第 3 题。 2.熟读课文。 3.书写生字。 完成作业。 教学反思教学反思 本文是一篇童话,而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似,所以在思想上能引 起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况,不仅为学生自主读文学习生字做好必 备的正音和断句的铺垫,还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生

6、自主学习, 再鼓励学生在组内认读,最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字,使学 生体会成功的快乐,从而调动学生自主学习的积极性。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中 去寻求答案。 学习重点学习重点 分角色朗读课文,体会课文的寓意。 学前准备学前准备 制作多媒体课件。 (教师) 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、 复习导入 (用一、 复习导入 (用 时:时:5 5 分钟)分钟) 1.用字词卡片检查 生字读音。 2.指名说说课文主 要讲了一件什

7、么事。 1.学生读字音。 2.学生回顾课文主要内容。 二、细读课文,二、细读课文, 感悟寓意 (用时:感悟寓意 (用时: 2525 分钟)分钟) 1.指名读第 1 自然 段,让学生说说老马和 小马住的地方。 理解 “马 1.读第 1、2 自然段。汇报交 流结果:小马过河的原因是老马 让他把麦子驮到磨坊。 3.我会按课文内容 填空。 老马告诉小马: “孩 4 棚” (养马的地方) 、 “一 匹”等词。 2.自由读第 2 自然 段。 思考:小马为什么 要过河? 3.选择几个重点词 语加以指导,并结合指 导朗读。 思考:小马驮着麦子 到磨坊去,遇到了什么 困难?它是怎么想的? 怎么做的?在阅读中找

8、出有关词句,做上记号。 4.学生自由朗读课 文。 5.指名汇报。 6.分角色朗读课文。 学习第 7 自然段: 思考小马的妈妈是怎么 说的?妈妈的话是什么 意思?你从它的话中懂 得了什么? (1)指名读,找出小 马妈妈说的话。 (2)联系上下文理 解这句话的意思。 7.指名读第 8 自然 段。 思考:小马是怎么 2.自由读第 36 自然段。 汇报 交流结果:小马遇到了一条河挡 住了去路。小马为难了,心想: 我能不能过去呢?如果妈妈在身 边,问问她该怎么办,那该多好 啊! 3.朗读第 7 自然段。 汇报交流 结果:将妈妈说的话画上线,妈 妈的话的意思是不能光听别人 说,自己不动脑筋,要自己实践,

9、才能知道结果。告诉我们遇事不 要听别人说,一定要自己动脑筋 并亲自体验。 4.同桌齐读第 8 自然段。 汇报 交流结果:小马小心地蹚过了河, 过了河它的感受是原来河水既不 像老牛说的那样浅,也不像松鼠 说的那样深! 子, ( )听人说, ( )不动脑筋, ( )试试,是不行 的,河水( ) ,你去 试一试就( )了。 ” 4.将带点的词语换 个意思相近的词,不改 变句意。 (1)小马向四周 望 望。 ( ) (2)突然 ,从树上 跳下一只松鼠。 ( ) 5.课文精彩回顾。 他下了河,小心地 蹚了过去。原来河水既 不 像老牛说的那样浅, 也不 像松鼠说的那样 深。 (1)找出文段中意 思相反的词

10、写在下面的 括号里。 ( ) ( ) (2)用“既不 也不”写一句话。 _ _ 6.你从这段话中得 到的道理是 _ 5 过河的?过了河它有怎 样的感受? (1)把写小马感受 的话找出来。 (2)小马的这种感 受是怎么得来的?读有 关句子。 _ _ _ 三、总结全文,三、总结全文, 拓展训练(用时拓展训练(用时 1010 分钟)分钟) 1.在实际生活中, 你 有没有像小马那样动脑 筋,去试一试的时候 呢?请小组交流。 2.这篇课文告诉我 们什么呢?(做什么事 都要动脑筋,更要实地 去试一试) 3.分角色复述课文, 分别戴上小马、老马、 老牛、松鼠的头饰表演。 1.小组自由交流,全班反馈。 2.分角色复述课文。 7.想一想,说一说: 小马从磨坊回来后,会 对妈妈说些什么呢? _ _ _ _ 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 在语言教学过程中,朗读一直处于首要位置,以朗读促感悟、促体验、促积累。 本节课中,为朗读呈现丰富的情境性,让学生在“我要读”的情感支配下,通过入情 入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感,享受语言的目的。 存在不足:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,而这种语言训练与情感体 验是应该融为一体的。在本课的教学中,缺少对二者结合点的思考。

侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|