1、 1 14 14 小马过河小马过河 课题课题 小马过河小马过河 课型课型 新授课新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 明本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在 学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课 文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他 们的语言表达能力。 学前准备学前准备 1.准备生字卡片。 （学生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.学会认识 14 个生字,会写 8 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文
2、。 学习重点学习重点 识字，写字。 学前准备学前准备 1.准备生字卡片。 （学生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、谈话导入新一、谈话导入新 课， 板书课题 （用课， 板书课题 （用 时：时：5 5 分钟）分钟） 1.今天我们学习一 篇童话故事，同学们一 定会觉得很有趣。 2.板书课题。 齐读课题。 二、初读感知，二、初读感知， 识记生字 （用时：识记生字 （用时： 1515 分钟）分钟） 1.出示自读要求： （1）自由读课文， 画出课后的生字，再读 两遍。 （2）给每个自然段 标上序号。 2.检查自读效果。 1.按要求读课文，读准字
3、音， 画出生字。 2.各种形式学习生字词。 3.听范读，思考问题，交流， 本文的主要内容。 本文是一篇童话故事，按事 情的发展顺序展开，先讲小马愿 1.我会把音节补充 完整。 _ _ _ 棚 驮 磨 _ _ _ 挡 死 试 2 （1）学生自由小声 读课文一、二遍，要求 目视双行，读准生字的 音，难读的字多几遍。 （2） 指名读后， “开 火车”认读。 （3）出示词语让学 生读：亲切 知道 深 浅 麦子 做事 一条 河 3.开火车读，赛读， 抢读生字。 4.课文主要写了什 么？ 意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；再 讲小马听了老牛和松鼠的话，不 敢过河；然后重点讲妈妈告诉小 马光听别人说，自己不动脑筋，
4、 不去试试，是不行的，最后讲小 马过了河。 三、 指导书写 （用三、 指导书写 （用 时：时：1010 分钟）分钟） 1.出示要求会认的 生字，学生认读组词。 2.重点指导以下几 个生字词的字形和书 写。 “挡” 左边是 “扌” ， 右边是“当” 。 “知” 左边是 “矢” ， 右边是“口” 。 “浅”左边是三点 水，右边的笔顺是： ，最 后一笔是点。 “愿、半、袋、挡、 知、道”等字，可启发 学生利用学过的偏旁和 熟字分析记忆字形。 1.认读要求会写的词组。 2.开火车读生字。 3.观看老师书写。 4.描红，临写。 2.我会读拼音， 写词 语。 dio yun y （ ）落 （ ） shn
5、qin mi zi （ ） （ ） b bo l k （ ） （ ） t rn（ ） 3 麦：上下结构，上 边是青字头，下边是折 文 “” ， 不写成反文 “攵” 。 3.练习。 四、 布置作业 （用四、 布置作业 （用 时：时：1010 分钟）分钟） 1.用“麦、切、知、 深、做”口头组词，完 成课后练习第 3 题。 2.熟读课文。 3.书写生字。 完成作业。 教学反思教学反思 本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引 起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好必 备的正音和断句的铺垫，还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生
6、自主学习， 再鼓励学生在组内认读，最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字，使学 生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中 去寻求答案。 学习重点学习重点 分角色朗读课文，体会课文的寓意。 学前准备学前准备 制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、 复习导入 （用一、 复习导入 （用 时：时：5 5 分钟）分钟） 1.用字词卡片检查 生字读音。 2.指名说说课文主 要讲了一件什
7、么事。 1.学生读字音。 2.学生回顾课文主要内容。 二、细读课文，二、细读课文， 感悟寓意 （用时：感悟寓意 （用时： 2525 分钟）分钟） 1.指名读第 1 自然 段，让学生说说老马和 小马住的地方。 理解 “马 1.读第 1、2 自然段。汇报交 流结果：小马过河的原因是老马 让他把麦子驮到磨坊。 3.我会按课文内容 填空。 老马告诉小马： “孩 4 棚” （养马的地方） 、 “一 匹”等词。 2.自由读第 2 自然 段。 思考：小马为什么 要过河？ 3.选择几个重点词 语加以指导，并结合指 导朗读。 思考:小马驮着麦子 到磨坊去，遇到了什么 困难？它是怎么想的？ 怎么做的？在阅读中找
8、出有关词句，做上记号。 4.学生自由朗读课 文。 5.指名汇报。 6.分角色朗读课文。 学习第 7 自然段： 思考小马的妈妈是怎么 说的？妈妈的话是什么 意思？你从它的话中懂 得了什么？ (1)指名读，找出小 马妈妈说的话。 （2）联系上下文理 解这句话的意思。 7.指名读第 8 自然 段。 思考：小马是怎么 2.自由读第 36 自然段。 汇报 交流结果：小马遇到了一条河挡 住了去路。小马为难了，心想： 我能不能过去呢？如果妈妈在身 边，问问她该怎么办，那该多好 啊！ 3.朗读第 7 自然段。 汇报交流 结果：将妈妈说的话画上线，妈 妈的话的意思是不能光听别人 说，自己不动脑筋，要自己实践，
9、才能知道结果。告诉我们遇事不 要听别人说，一定要自己动脑筋 并亲自体验。 4.同桌齐读第 8 自然段。 汇报 交流结果：小马小心地蹚过了河， 过了河它的感受是原来河水既不 像老牛说的那样浅，也不像松鼠 说的那样深！ 子， （ ）听人说， （ ）不动脑筋， （ ）试试，是不行 的，河水（ ） ，你去 试一试就（ ）了。 ” 4.将带点的词语换 个意思相近的词，不改 变句意。 （1）小马向四周 望 望。 （ ） （2）突然 ，从树上 跳下一只松鼠。 （ ） 5.课文精彩回顾。 他下了河，小心地 蹚了过去。原来河水既 不 像老牛说的那样浅， 也不 像松鼠说的那样 深。 （1）找出文段中意 思相反的词
10、写在下面的 括号里。 （ ） （ ） （2）用“既不 也不”写一句话。 _ _ 6.你从这段话中得 到的道理是 _ 5 过河的？过了河它有怎 样的感受？ （1）把写小马感受 的话找出来。 （2）小马的这种感 受是怎么得来的？读有 关句子。 _ _ _ 三、总结全文，三、总结全文， 拓展训练（用时拓展训练（用时 1010 分钟）分钟） 1.在实际生活中， 你 有没有像小马那样动脑 筋，去试一试的时候 呢？请小组交流。 2.这篇课文告诉我 们什么呢？（做什么事 都要动脑筋，更要实地 去试一试） 3.分角色复述课文， 分别戴上小马、老马、 老牛、松鼠的头饰表演。 1.小组自由交流，全班反馈。 2.分角色复述课文。 7.想一想，说一说： 小马从磨坊回来后，会 对妈妈说些什么呢？ _ _ _ _ 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促体验、促积累。 本节课中，为朗读呈现丰富的情境性，让学生在“我要读”的情感支配下，通过入情 入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感，享受语言的目的。 存在不足：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体 验是应该融为一体的。在本课的教学中，缺少对二者结合点的思考。
