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沪教版三年级下册《美术》第6课 冷色与暖色-教案、教学设计--(配套课件编号:c0a11).docx

1、第三届学习设计案例 色彩的冷暖 今天我上课的题目是色彩的冷暖 。下面我将从教材分析、教法分析、学 法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及特点 色彩的冷暖是选取上海教育出版社的二年级上册。本课从首先回顾色彩的基 础知识,并联系生活去感受色彩。运用多媒体课件辅助教学,既加强了课堂的交 互能力,又调动了学生的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。 根据上述教材分析和 美术新课程标准 的要求和小学生的年龄特征、 心理特点, 我确定本节课要达到以下三个教学目标: 2、教学目标 : 知识与技能:认识三原色,初步了解色彩的冷暖色倾向知识,学会用色彩的冷暖丰

2、富画面的 表现。 过程与方法: 在比较与感受色彩的冷暖的过程中, 学习用平涂或接色的方法表现色彩丰富的 画面。 情感态度与价值观: 激发对大自然丰富色彩的热情, 体会色彩的丰富含义, 培养色彩的感觉。 3、教学重点、难点: 教学重点:教学重点:认识三原色,感受色彩的冷暖倾向。 教学难点:教学难点:冷、暖色的画面表现。 下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学 法上谈谈: 二、说教法与学法 (一)说教法 由于每位同学存在的个体差异性较大, 学习的内容又是大部分同学们第一次接触 色彩知识,因此教师要注重每位学生的接受能力,本课教学内容比较抽象,尽量 的将各个知识点讲解

3、得浅显易懂些, 在此基础上才能提高学生的学习兴趣。 同时, 也要让学生积极的参与到教学活动中, 变无意注意为有意注意。 基于以上的原因, 我设计如下教法: 1、根据学生无意注意占优势的原理,运用知识形象化、趣味化、生活化的教学 方法,使学生在无形中掌握了知识,把枯燥的学习变成了乐学。 2、 创设情境法:通过问题的设疑,使学生感受到了色彩的快乐 3、 运用谈话法、讨论法以引起学生的思维,提高学生的积极性与主动性,培养 学生的想象力和分析能力。 4、 视觉图象法:利用现代教育技术手段和直观教具,联系生活实际,帮助学生 学习、理解和感受色彩的情感。如:在色彩冷暖的练习时,通过直观图片看图说 话,帮助

4、学生用绘画的形式表达其想表现的内容。 5、遵循“教为主导,学为主休,实践操作和游戏为主线”的教育思想 (二)说学法 教师在教学过程中,不仅要传授知识,更重要的是让学生学会学习的方法,给学 生如何学习的启示。从本课的教学目的出发,根据学生的学习情况,确定如下学 法: 1、遵循“学为主体”的教育思想,做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、 听讲, 再操作, 在操作过程中, 积极思考, 及时提问, 领悟到创作的要点和难点。 2、在本课中我设想运用自主探究的学习方式。让学生通过一次次的观察,自己 先讨论色彩的不同特征与对应的心理,让每一个学生都能得到肯定,使他们获得 进一步学习的兴趣和动力。 3、运用

5、了多次的观察、比较、总结、创作环节,帮助学生学会观察,自己去看、 自己去想、去画,从而使学生能更为大胆自由的进行表现。突出学生的主体地位 又要发挥教师的主导作用。 三、说教学过程 第一环节:创设情境,激发兴趣 1、一听一看,引起学生兴趣。 (充分运用声音与 图片让学生感受、体验。 ) (1)倾听大风的声音。 (多媒体播放大风的声音)学 生通过听大风呼啸的声音,学生产生一种冷的感觉。 (2) 看熊熊燃烧的烈火。(多媒体显示烈火燃烧的动画) 学生通过看烈火的图片, 产生一种温暖的感觉。 设计意图:通过一听一看,学生了解到我们通过听、看,可以感受到冷和暖, 除此之外,我们还可以通过色彩来感受到它们的

6、冷暖,引出课题:冷色和暖色 第二环节:引导认识,探究学习 一、寻找色彩的冷暖。 (一)认识冷色和暖色。 1、屏幕放映,看冷暖不同色调的作品,让学生去亲自感觉。 (1) 、放映冷色调 画面绿绿的草地与暖色调的画面日出 , (2) 、集体交流:看了这两幅画, 你有什么样的感受呢? 设计意图: 第一组以不同的两张图片比较, 培养学生的 色彩感觉,引导学生认知新知识; 集体交流讨论,图片的对比引出冷暖色的定 义。 教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识, 由模糊到清 楚, 帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。循序渐进地进入学 习状态。在这里教师只能起到“导”的作用,把

7、知识重点抛给学生,让学生探讨 答案。 老师的作用就是把大家讨论交流的进行小结,让学生系统的掌握冷暖色的 定义。 (二)判断冷、暖色。 1、知识回顾,色彩的三原色。 设计意图:在这个知识点的讲述过程中,采取任务驱动法,让学生根据定义自 己去调配颜色, 得到结论。 他们自己一手得到的实验结果, 相信学生会记忆深刻, 我们教师也不必天天催着学生去背这些东西 。 2、多媒体显示色环,让学生认识更多的冷色和暖色以及冷暖色的区分。 3、多媒体显示不同的色纸,让学生进行判断,使知识得到进一步的深化。 设计意图:在教学中,运用探究式学习方法培养学生自主学习能力,训练学生 发现问题、解决问题的能力。引导学生自主

8、探究并充分张扬自己的个性,找出冷 色和暖色。 (三)理解冷色和暖色的相对性。 (1)变魔术。 多媒体显示一朵紫色的花,让学生说说它属于冷色还是暖色。 (此时学生的答案 肯定不一样) 教师告诉学生魔术开始: 将这朵花的背景色设置为绿色,即冷色,问:紫色的花是偏暖还是偏冷? 将背景色设置为大红色,即暖色,问:紫色的花是偏暖还是偏冷? 那为什么 同样的一朵花,它的冷暖色性却会不一样呢?(学生讨论) 交流讨论结果。 教师小结:通过两次图片的对比观察,同学们发现同一个物体,在不同的背景 下,它的冷暖色性也不同,这就是色彩冷暖的相对性。它相对于一种色彩来说可 能显得较暖,但相对于另一种色彩来说也可能显得较

9、冷。 (2)学生举例说明色彩冷暖的相对性。 设计意图: 在教学中, 巧用魔术进行图片对比, 很好的激发了学生的学习兴趣, 为探究出色彩的相对性起到了巧妙的铺垫作用。教师的启发对比,让学生自己找 答案自己分析原因和老师一起小结冷暖的相对性。 (四)了解生活中的冷暖色及其应用。 从五个方面我们来欣赏冷暖色在我们生活中的运用。 着重分析冷暖色在绘画上 的运用,进行两个比赛活动。 第三环节:双向整合,体验应用 (绘画练习) 1、布置作业 要求:运用所学的色彩知识,画一幅冷色调或者暖色调的画。 本课的评价贯穿课堂始终,从学生学,到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极 的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦,进而对美 术产生持久的、长远的兴趣。 科学精练地结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此,先要整体表扬学 生的创新精神;其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏,从而达 到取长补短的作用。肯定学生的优缺点,为今后等教学做铺垫。 第四环节:课外延伸 要求:尝试用冷色和暖色表现自己的心情、性格或其他方面。 四、板书设计 根据教学活动的安排,板书设计分为: 板书设计: 3、色彩的冷暖 冷色 暖色 蓝色 橙色

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