1、第三届学习设计案例 色彩的冷暖 今天我上课的题目是色彩的冷暖 。下面我将从教材分析、教法分析、学 法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及特点 色彩的冷暖是选取上海教育出版社的二年级上册。本课从首先回顾色彩的基 础知识，并联系生活去感受色彩。运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交 互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。 根据上述教材分析和 美术新课程标准 的要求和小学生的年龄特征、 心理特点， 我确定本节课要达到以下三个教学目标： 2、教学目标 ： 知识与技能：认识三原色，初步了解色彩的冷暖色倾向知识，学会用色彩的冷暖丰
2、富画面的 表现。 过程与方法： 在比较与感受色彩的冷暖的过程中， 学习用平涂或接色的方法表现色彩丰富的 画面。 情感态度与价值观： 激发对大自然丰富色彩的热情， 体会色彩的丰富含义， 培养色彩的感觉。 3、教学重点、难点： 教学重点：教学重点：认识三原色，感受色彩的冷暖倾向。 教学难点：教学难点：冷、暖色的画面表现。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学 法上谈谈： 二、说教法与学法 （一）说教法 由于每位同学存在的个体差异性较大， 学习的内容又是大部分同学们第一次接触 色彩知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，本课教学内容比较抽象，尽量 的将各个知识点讲解
3、得浅显易懂些， 在此基础上才能提高学生的学习兴趣。 同时， 也要让学生积极的参与到教学活动中， 变无意注意为有意注意。 基于以上的原因， 我设计如下教法： 1、根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学 方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。 2、 创设情境法：通过问题的设疑，使学生感受到了色彩的快乐 3、 运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养 学生的想象力和分析能力。 4、 视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生 学习、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的练习时，通过直观图片看图说 话，帮助
4、学生用绘画的形式表达其想表现的内容。 5、遵循“教为主导，学为主休，实践操作和游戏为主线”的教育思想 （二）说学法 教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学 生如何学习的启示。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学 法： 1、遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、 听讲， 再操作， 在操作过程中， 积极思考， 及时提问， 领悟到创作的要点和难点。 2、在本课中我设想运用自主探究的学习方式。让学生通过一次次的观察，自己 先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得 进一步学习的兴趣和动力。 3、运用
5、了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、 自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。突出学生的主体地位 又要发挥教师的主导作用。 三、说教学过程 第一环节:创设情境，激发兴趣 1、一听一看，引起学生兴趣。 （充分运用声音与 图片让学生感受、体验。 ） （1）倾听大风的声音。 （多媒体播放大风的声音）学 生通过听大风呼啸的声音，学生产生一种冷的感觉。 （2） 看熊熊燃烧的烈火。（多媒体显示烈火燃烧的动画） 学生通过看烈火的图片， 产生一种温暖的感觉。 设计意图：通过一听一看，学生了解到我们通过听、看，可以感受到冷和暖， 除此之外，我们还可以通过色彩来感受到它们的
6、冷暖，引出课题：冷色和暖色 第二环节:引导认识，探究学习 一、寻找色彩的冷暖。 （一）认识冷色和暖色。 1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。 （1） 、放映冷色调 画面绿绿的草地与暖色调的画面日出 ， （2） 、集体交流：看了这两幅画， 你有什么样的感受呢？ 设计意图： 第一组以不同的两张图片比较， 培养学生的 色彩感觉，引导学生认知新知识； 集体交流讨论，图片的对比引出冷暖色的定 义。 教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识， 由模糊到清 楚， 帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。循序渐进地进入学 习状态。在这里教师只能起到“导”的作用，把
7、知识重点抛给学生，让学生探讨 答案。 老师的作用就是把大家讨论交流的进行小结，让学生系统的掌握冷暖色的 定义。 （二）判断冷、暖色。 1、知识回顾，色彩的三原色。 设计意图：在这个知识点的讲述过程中，采取任务驱动法，让学生根据定义自 己去调配颜色， 得到结论。 他们自己一手得到的实验结果， 相信学生会记忆深刻， 我们教师也不必天天催着学生去背这些东西 。 2、多媒体显示色环，让学生认识更多的冷色和暖色以及冷暖色的区分。 3、多媒体显示不同的色纸，让学生进行判断，使知识得到进一步的深化。 设计意图：在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生 发现问题、解决问题的能力。引导学生自主
8、探究并充分张扬自己的个性,找出冷 色和暖色。 （三）理解冷色和暖色的相对性。 （1）变魔术。 多媒体显示一朵紫色的花，让学生说说它属于冷色还是暖色。 （此时学生的答案 肯定不一样） 教师告诉学生魔术开始： 将这朵花的背景色设置为绿色，即冷色，问：紫色的花是偏暖还是偏冷？ 将背景色设置为大红色，即暖色，问：紫色的花是偏暖还是偏冷？ 那为什么 同样的一朵花，它的冷暖色性却会不一样呢？（学生讨论） 交流讨论结果。 教师小结：通过两次图片的对比观察，同学们发现同一个物体，在不同的背景 下，它的冷暖色性也不同，这就是色彩冷暖的相对性。它相对于一种色彩来说可 能显得较暖，但相对于另一种色彩来说也可能显得较
9、冷。 （2）学生举例说明色彩冷暖的相对性。 设计意图： 在教学中， 巧用魔术进行图片对比， 很好的激发了学生的学习兴趣， 为探究出色彩的相对性起到了巧妙的铺垫作用。教师的启发对比，让学生自己找 答案自己分析原因和老师一起小结冷暖的相对性。 （四）了解生活中的冷暖色及其应用。 从五个方面我们来欣赏冷暖色在我们生活中的运用。 着重分析冷暖色在绘画上 的运用，进行两个比赛活动。 第三环节：双向整合，体验应用 （绘画练习） 1、布置作业 要求：运用所学的色彩知识，画一幅冷色调或者暖色调的画。 本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极 的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美 术产生持久的、长远的兴趣。 科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先要整体表扬学 生的创新精神；其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏，从而达 到取长补短的作用。肯定学生的优缺点，为今后等教学做铺垫。 第四环节：课外延伸 要求：尝试用冷色和暖色表现自己的心情、性格或其他方面。 四、板书设计 根据教学活动的安排，板书设计分为： 板书设计： 3、色彩的冷暖 冷色 暖色 蓝色 橙色
