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浙人美版五年级下册《美术》14 椅子的构成-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:50f0d).doc

1、 1 椅子的构成 五年级下册第 14 课 教材分析教材分析 本课内容属于“造型表现”学习领域。构成包含的内容丰富,涉及知识面广,对五年级 的学生来说,理解构成、学习构成具有一定的挑战性。用“椅子”来体验、了解和学习构成 知识,可以对帮助学生提高空间感觉、发掘创造性潜能、寻求表现技能等方面发挥较好的作 用。这不仅仅因为椅子是生活用具中使用最频繁、功能最直接、依赖度最高的工具,而且椅 子是“为坐而设计”的产品,整体造型中有线又有面,当椅子与椅子组合后又会产生新的线 与面的构成关系,形成椅子独特的韵律美和节奏美! 选用王怀庆的油画作品椅子与椅子与真实椅子构成的图片进行对比,可以让学生近 距离地欣赏感

2、受,进一步观察体会构成的美感特点:线与面的穿插、组合、重叠、变化等带 给人视觉上的一种节奏感和韵律感。在学习活动中,教师要启发学生用多元化的视角,从不 同的角度去仔细观察分析,发现它们特殊的美感。 教学目标:教学目标: 1感受构成的美感,设计的美感。 2用椅子来表现构成,尝试用纸贴法表现椅子构成作品。 3理解生活中处处存在美的现象,进一步激发热爱生活的情感。 教学重难点:教学重难点: 重点:初步感受构成的美感,能用椅子来进行构成设计。 难点:能表现出椅子构成的独特美感。 课前准备:课前准备: (学生)彩色纸(黑红白) 、剪刀、刻刀、固体胶 (教师)多媒体课件、椅子模型每组 10 把、作业底版。

3、 教学过程:教学过程: 课前玩椅子: 师:今天老师给每组小朋友带来了一份礼物,是一些小椅子,请你们以小组为单位进行 随意摆,比一比哪个小组摆的最有美感! (学生摆椅子模型。 ) 师:你们真的很会摆,摆出了椅子不同的美。现在我们放好小椅子,开始上课。 2 一、走进生活,发现构成一、走进生活,发现构成 1.欣赏“排列” 。欣赏“排列” 。 师:今天的课,我们围绕椅子展开!我们来欣赏生活中这两种椅 子的摆法,他们摆的有什么不同?(生:有秩序,高低错落的)你 觉得两种不同的摆法带给你哪些不一样的美感?(生:节奏美,变 化美) 2.探究“排列” 。探究“排列” 。 师:排列的方式有很多,生活中还会有怎样

4、的排列?我们来看这 2 种排列有什么不同?(生:环状、弧形、渐变) 师:还可能会有怎么样的排列? 生: 师:是的,这样的排列还有很多很多 3. 欣赏并探究“叠加” 。欣赏并探究“叠加” 。 师:当然生活中还会有许许多多的叠加,我们来看这三种不同的 叠加有什么不同?(生:上下、左右、前后、多角度) 师:是的,这样的叠加也还有很多很多 4.揭示课题。揭示课题。 过渡揭题:刚才我们观察了各种排列和叠加,像这样通过对椅子进行有序的排 列或者有组织的叠加就叫椅子的构成。椅子的构成,能带给我们视觉的美感和享 受。今天这节课,我们就来学习椅子的构成。 (出示课题) 【贴板书】 二、自主尝试,体验构成二、自主

5、尝试,体验构成 1.体验椅子的“立体构成” 。体验椅子的“立体构成” 。 师:小朋友们,你们能不能根据刚才学到的排列或者叠加摆出一组有创意的 椅子构成。好,请你们以小组为单位,用最快的速度摆一摆,开始。 (学生摆 椅子的构成) 师:Ipad 拍摄学生作品,进行展示。请我们来看看小朋友的创意。这是什么形式的椅子构 成?这个呢? 生: 师:还有这样的,这样的,都很棒。非常了不起的尝试,小朋友们创造了许多新的椅子构 3 成,真的特别好。 师:既然你们这么厉害,那么我们再来摆一摆椅子好不好?来,先听清要求,在你的大信 封里,有许多的椅子,可能 2 把,可能 10 把,请你用最快的速度,用椅子构成好一个

6、画面。 比一比谁摆得最美? 2. 体验椅子的“平面构成” 。体验椅子的“平面构成” 。 学生再摆椅子,分析 1、2 件摆好的作品。 师:我们来看看,这两位同学的,看看他们用到了什么方法?美不美? 可能还有一些乱。 生: 三、学习大师,提升构成三、学习大师,提升构成 1.解构作品,解读方法解构作品,解读方法 师:小朋友们你们真是摆椅子高手,有一位大师啊跟你们一样,喜 欢摆椅子、喜欢用椅子来创作。他叫王怀庆,是中国著名画家。我们来 欣赏一下大师的作品。 师:请你仔细地观察一下,这位大师用了怎样的构成方式?(生:上下 左右的叠加)带给你怎样的美感?(请 2 生回答) 让我们来仔细研究一下,这位大师在

7、创作作品时有什么秘密呢?我们先 来观察一下这幅作品的四边。 【四边】问 1:先看最上边的一条边,你发现了几个椅子?(生:我发现 了两个椅子) 那么,另外的三条边呢?(生:另外的三条边只有一个椅子。 ) 师:椅子有多有少,最上面的边椅子要多,另外三边椅子少,甚至只有一点点。画家非常注 重椅子数量多少的安排。板书:多少 你们再来发现一下,边线周围的椅子还有什么特别之处?(生:不完整了,破损了) 师:哦,有些椅子破损了对吗?我刚刚也从你们摆的椅子中发现了,当有些椅子不能适合你的 画面的时候,我们可以来一个潇洒的动作【1 教师示范剪掉多余的】 【2 教师示范撕去椅子的 一部分】小结:有时候突破边界,才

8、能创造更多的想象。板书:打破 【中间】问 2:刚刚我们欣赏的是作品的四边,现在我们来看看作品的中间,你能发现什 么特点?(疏密)对,画家创作时要考虑有疏有密。板书:疏密 4 【空白】问 3:不同的疏密,也使得画面空白处的大小也不同。我们来看 看画面中哪里的空白比较多,哪里比较少?(生:有些地方很多空白,有些地 方很少)师:原来啊,大师在进行作品创作的时候,注意到了留白的多和少。 师总结:刚才我们通过探究发现了这位画家在进行椅子构成的时候,不但注意了椅子的 大小、数量的变化,还非常注重打破和留白,这就是我们今天要学习的地方。老师想告诉大 家,这位大师在创作的时候,还有更惊人的举动,你们想看吗?

9、2.解构作品,创新方法解构作品,创新方法 师:请看他的这幅作品。是用一把椅子进行构成的,你能发现他是怎么来构 成的?(生:他是把椅子的这个结构给拆开了。 )师:拆了之后怎么办?(生: 再把它们拼起来)师:进行重新的组合。我们称它为“分解-重组” 。你们看, 这个椅子的构成是不是很特别,带给你怎么样的感受?当然,王怀庆老师在分 解重组创作的时候,也注意到了什么?(大小、疏密、留白等等。 )是的,大家说得真好,当 然我们还可以进行更多的灵活创意。 四、作品创作,展现构成四、作品创作,展现构成 1. 提出作业要求:小朋友们,今天我们就像艺术家一样,用椅子进行画 面的构成,可以用上我们刚刚学到的排列或

10、叠加的方式,可以进行分解和 重组,也可以多种方法综合。注意大小、多少、疏密、打破、留白等的变 化哦。 2.师:老师这里有已经打散的椅子,谁想用打散的椅子进行创作。 (教师分发打散的。 ) 3.学生创作,教师巡视指导。 五、作业展评,评价欣赏五、作业展评,评价欣赏 1. U 型展示。 教师:好,我们停下来。接下来,我们要把自己的创意之作展现给大家。那么,请小朋友 们站到自己的位置,非常震撼,老师佩服你们。 2作品评价 师:谁想来介绍一下自己的作品?好,你来说说你今天是怎么创作的?(生:我用叠加的 方法)还有谁想说说?(生:我也是用了叠加的方法)你觉得今天最大的收获是什 么? 六、装置构成,拓展升华六、装置构成,拓展升华 5 1. 师:小朋友们的椅子构成作品都特别棒,在生活中我们还能用什么来进行构成?(生: 桌子、书柜) 2.师:其实在生活当中什么都可以玩构成,可以玩得很爽。有一位大师, 用剪纸作品中的小红人进行了独特的构成,你们看,这是具有震撼力的小红 人装置构成,非常有震撼力。 3.课后,小朋友们可以用其他生活物品进行构成创作,我相信你们一定充满创意。

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