1、 1 椅子的构成 五年级下册第 14 课 教材分析教材分析 本课内容属于“造型表现”学习领域。构成包含的内容丰富，涉及知识面广，对五年级 的学生来说，理解构成、学习构成具有一定的挑战性。用“椅子”来体验、了解和学习构成 知识，可以对帮助学生提高空间感觉、发掘创造性潜能、寻求表现技能等方面发挥较好的作 用。这不仅仅因为椅子是生活用具中使用最频繁、功能最直接、依赖度最高的工具，而且椅 子是“为坐而设计”的产品，整体造型中有线又有面，当椅子与椅子组合后又会产生新的线 与面的构成关系，形成椅子独特的韵律美和节奏美！ 选用王怀庆的油画作品椅子与椅子与真实椅子构成的图片进行对比，可以让学生近 距离地欣赏感
2、受，进一步观察体会构成的美感特点：线与面的穿插、组合、重叠、变化等带 给人视觉上的一种节奏感和韵律感。在学习活动中，教师要启发学生用多元化的视角，从不 同的角度去仔细观察分析，发现它们特殊的美感。 教学目标：教学目标： 1感受构成的美感，设计的美感。 2用椅子来表现构成，尝试用纸贴法表现椅子构成作品。 3理解生活中处处存在美的现象，进一步激发热爱生活的情感。 教学重难点：教学重难点： 重点：初步感受构成的美感，能用椅子来进行构成设计。 难点：能表现出椅子构成的独特美感。 课前准备：课前准备： （学生）彩色纸（黑红白） 、剪刀、刻刀、固体胶 （教师）多媒体课件、椅子模型每组 10 把、作业底版。
3、 教学过程：教学过程： 课前玩椅子： 师：今天老师给每组小朋友带来了一份礼物，是一些小椅子，请你们以小组为单位进行 随意摆，比一比哪个小组摆的最有美感！ （学生摆椅子模型。 ） 师：你们真的很会摆，摆出了椅子不同的美。现在我们放好小椅子，开始上课。 2 一、走进生活，发现构成一、走进生活，发现构成 1.欣赏“排列” 。欣赏“排列” 。 师：今天的课，我们围绕椅子展开！我们来欣赏生活中这两种椅 子的摆法，他们摆的有什么不同？（生：有秩序，高低错落的）你 觉得两种不同的摆法带给你哪些不一样的美感？（生：节奏美，变 化美） 2.探究“排列” 。探究“排列” 。 师：排列的方式有很多，生活中还会有怎样
4、的排列？我们来看这 2 种排列有什么不同？（生：环状、弧形、渐变） 师：还可能会有怎么样的排列？ 生： 师：是的，这样的排列还有很多很多 3. 欣赏并探究“叠加” 。欣赏并探究“叠加” 。 师：当然生活中还会有许许多多的叠加，我们来看这三种不同的 叠加有什么不同？（生：上下、左右、前后、多角度） 师：是的，这样的叠加也还有很多很多 4.揭示课题。揭示课题。 过渡揭题：刚才我们观察了各种排列和叠加，像这样通过对椅子进行有序的排 列或者有组织的叠加就叫椅子的构成。椅子的构成，能带给我们视觉的美感和享 受。今天这节课，我们就来学习椅子的构成。 （出示课题） 【贴板书】 二、自主尝试，体验构成二、自主
5、尝试，体验构成 1.体验椅子的“立体构成” 。体验椅子的“立体构成” 。 师：小朋友们，你们能不能根据刚才学到的排列或者叠加摆出一组有创意的 椅子构成。好，请你们以小组为单位，用最快的速度摆一摆，开始。 （学生摆 椅子的构成） 师：Ipad 拍摄学生作品，进行展示。请我们来看看小朋友的创意。这是什么形式的椅子构 成？这个呢？ 生： 师：还有这样的，这样的，都很棒。非常了不起的尝试，小朋友们创造了许多新的椅子构 3 成，真的特别好。 师：既然你们这么厉害，那么我们再来摆一摆椅子好不好？来，先听清要求，在你的大信 封里，有许多的椅子，可能 2 把，可能 10 把，请你用最快的速度，用椅子构成好一个
6、画面。 比一比谁摆得最美？ 2. 体验椅子的“平面构成” 。体验椅子的“平面构成” 。 学生再摆椅子，分析 1、2 件摆好的作品。 师：我们来看看，这两位同学的，看看他们用到了什么方法？美不美？ 可能还有一些乱。 生： 三、学习大师，提升构成三、学习大师，提升构成 1.解构作品，解读方法解构作品，解读方法 师：小朋友们你们真是摆椅子高手，有一位大师啊跟你们一样，喜 欢摆椅子、喜欢用椅子来创作。他叫王怀庆，是中国著名画家。我们来 欣赏一下大师的作品。 师：请你仔细地观察一下，这位大师用了怎样的构成方式？（生：上下 左右的叠加）带给你怎样的美感？（请 2 生回答） 让我们来仔细研究一下，这位大师在
7、创作作品时有什么秘密呢？我们先 来观察一下这幅作品的四边。 【四边】问 1：先看最上边的一条边，你发现了几个椅子？（生：我发现 了两个椅子） 那么，另外的三条边呢？（生：另外的三条边只有一个椅子。 ） 师：椅子有多有少，最上面的边椅子要多，另外三边椅子少，甚至只有一点点。画家非常注 重椅子数量多少的安排。板书：多少 你们再来发现一下，边线周围的椅子还有什么特别之处？（生：不完整了，破损了） 师：哦，有些椅子破损了对吗?我刚刚也从你们摆的椅子中发现了，当有些椅子不能适合你的 画面的时候，我们可以来一个潇洒的动作【1 教师示范剪掉多余的】 【2 教师示范撕去椅子的 一部分】小结：有时候突破边界，才
8、能创造更多的想象。板书：打破 【中间】问 2：刚刚我们欣赏的是作品的四边，现在我们来看看作品的中间，你能发现什 么特点?（疏密）对，画家创作时要考虑有疏有密。板书：疏密 4 【空白】问 3：不同的疏密，也使得画面空白处的大小也不同。我们来看 看画面中哪里的空白比较多，哪里比较少？（生：有些地方很多空白，有些地 方很少）师：原来啊，大师在进行作品创作的时候，注意到了留白的多和少。 师总结：刚才我们通过探究发现了这位画家在进行椅子构成的时候，不但注意了椅子的 大小、数量的变化，还非常注重打破和留白，这就是我们今天要学习的地方。老师想告诉大 家，这位大师在创作的时候，还有更惊人的举动，你们想看吗？
9、2.解构作品，创新方法解构作品，创新方法 师：请看他的这幅作品。是用一把椅子进行构成的，你能发现他是怎么来构 成的？（生：他是把椅子的这个结构给拆开了。 ）师：拆了之后怎么办？（生： 再把它们拼起来）师：进行重新的组合。我们称它为“分解-重组” 。你们看， 这个椅子的构成是不是很特别，带给你怎么样的感受？当然，王怀庆老师在分 解重组创作的时候，也注意到了什么？（大小、疏密、留白等等。 ）是的，大家说得真好，当 然我们还可以进行更多的灵活创意。 四、作品创作，展现构成四、作品创作，展现构成 1. 提出作业要求：小朋友们，今天我们就像艺术家一样，用椅子进行画 面的构成，可以用上我们刚刚学到的排列或
10、叠加的方式，可以进行分解和 重组，也可以多种方法综合。注意大小、多少、疏密、打破、留白等的变 化哦。 2.师：老师这里有已经打散的椅子，谁想用打散的椅子进行创作。 （教师分发打散的。 ） 3.学生创作，教师巡视指导。 五、作业展评，评价欣赏五、作业展评，评价欣赏 1. U 型展示。 教师：好，我们停下来。接下来，我们要把自己的创意之作展现给大家。那么，请小朋友 们站到自己的位置，非常震撼，老师佩服你们。 2作品评价 师：谁想来介绍一下自己的作品？好，你来说说你今天是怎么创作的？（生：我用叠加的 方法）还有谁想说说？（生：我也是用了叠加的方法）你觉得今天最大的收获是什 么？ 六、装置构成，拓展升华六、装置构成，拓展升华 5 1. 师：小朋友们的椅子构成作品都特别棒，在生活中我们还能用什么来进行构成？（生： 桌子、书柜） 2.师：其实在生活当中什么都可以玩构成，可以玩得很爽。有一位大师， 用剪纸作品中的小红人进行了独特的构成，你们看，这是具有震撼力的小红 人装置构成，非常有震撼力。 3.课后，小朋友们可以用其他生活物品进行构成创作，我相信你们一定充满创意。
