《狼》公开课创新学习教案.docx

1、狼 【教学目标】1.分析狼和屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。2.初步感受聊斋志异的讽刺艺术。3.了解狼在传统文化中的形象特点，并能表达自己的看法。【教学重点】分析狼和屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。【教学难点】初步感受聊斋志异的讽刺艺术。 【教学过程】一、导入“学而时习之，不亦说乎? ”在上一节课中，我们积累了一些文言字词，让我们来温习一下：请说出与下列加点字的意思一样的一个成语或者词语。并驱如故依然如故 一见如故恐前后受其敌腹背受敌一狼径去拂袖而去 去国怀乡 自后断其股悬梁刺股 割股疗亲 乃悟前狼假寐梦寐以求 夜不成寐 目似瞑死不瞑目 一瞑不视 并

2、驱如故并驾齐驱 长驱直入 意暇甚应接不暇 力不暇供 积薪其中抱薪救火 杯水车薪设计意图：以成语拓展的形式加强文言字词的积累，在实际运用中巩固习得。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务故事中的狼和屠户给你留下怎样的印象？请你在文中圈画相关字词句，感受狼和屠户的形象。2.探究过程（1）小组成员自由朗读，圈画关键词句，批注屠户/狼的特点。（2）小组内互相讨论分享，形成小组结论。 （3）每组分享屠户/狼的形象特点，可以配以适当解说。3.成果展示预设：狼：文中：狼亦黠矣 止增笑耳概括：怯/自以为是/愚/贪分析：（1）“黠”：“一屠晚归”中“晚”可以看出狼专门选择晚上时间出动，而且专挑那些晚上回家的势

3、单力薄的人下手，说明狼很狡猾。“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。” “一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”两只狼，分头行动，一前一后，前面的假装睡觉，后面的挖洞，准备进攻。兵分两路，互相配合，狡猾。（2）“怯”：“狼不敢前，眈眈相向。”狼看见屠户拿起了刀，不敢贸然进攻，表现出既胆怯又狡诈的特点。（3）“贪”：“途中两狼，缀行甚远。”说明狼不着急下手，在寻找机会。“甚”，是“很”的意思，说明狼跟着屠户走了很远，既狡猾，又贪婪。（4）“自以为是”：“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”屠户发现狼假装睡觉，以迷惑自己。以屠户恍然大悟的心理活动侧面表现狼的“黠”，但是狼的诡计还是被屠户识破了，

4、说明狼是自作聪明，自以为是。（5）“贪”“黠”：“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“而两狼之并驱如故”，两只狼交相吃骨，交相追赶，下一个目标是找到机会就对屠户下手，这都表现了狼的狡猾，以及不知足。小结：缀行甚远尾随跟踪，寻找机会交替缀行不为诱惑，随机应变狼以诈立 眈眈相向互相对峙，琢磨对策 徒增笑尔正面假寐明修栈道，欲擒故纵背后偷袭攻其不备，直捣黄龙【学生发言时，教师要引导学生在反复朗读中，联系上下文， 品味句中加点字词，体会狼狡猾、贪婪、凶残的形象特点及屠户由怯懦妥协到敢于斗争、善于斗争的心理变化过程。】屠户：预设：屠户勇敢无畏、聪明机智、细心谨慎等。（1）“屠暴起，以刀劈狼首

5、，又数刀毙之。”“屠自后断其股， 亦毙之。”动作描写，写出屠户的勇敢机智。趁着狼的力量分散， “一狼径去，其一犬坐于前”，抓住时机，干脆利落。教师指导学生有感情地朗读并体会人物形象：这是故事的高潮和结局，也是屠户的动作描写。“暴起”“劈”“毙”重读，读出快速、激烈、眼疾手快。（2）“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”屠户不再妥协，巧借积薪抵抗，巧用地利。（3）“转视积薪后，一狼洞其中。”说明屠户细心谨慎。学生发言时，教师要引导学生理解句中塑造的屠户形象。教师引导：屠户不再恐惧，放弃妥协，巧妙利用有利的地势， 趁着两狼分开的时机果断出手，识破狼的阴谋。扫除后患最根本的原因是“智”。这正是：两强相遇勇者胜

6、，两勇相遇智者胜。小结：屠户身上表现了复杂的性格。一是怯儒，这主要是最初的“投以骨”；在狼“并驱如故”后，屠户清醒过来，准备战斗，先是“奔倚其下，弛担持刀”，继而“暴起”杀狼，最后“转视积薪后”，根除狼患，表现了他的勇敢、机智。本文对屠户，主要是动作描写加少量心理描写，刻画了完整丰富的人物形象，十分精彩。设计意图：引导学生通过精析关键语句、字词，感受本文语言的简练生动及勇敢机智的屠户形象。（二）合作探究二1.探究任务在课文中，狼虽狡猾凶残，却被屠户“顷刻两毙”，作者借屠户杀狼的故事想要表达什么呢？结合给出的材料和文章中的议论，谈谈你的理解。材料一：狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽狼心狗肺

7、 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室材料二：马瑞芳马瑞芳讲聊斋蒲松龄最犯愁的就是怎样按时交税，不让催税的人登门。当时官吏为了催税，搞所谓“敲比”，就是把欠税人拖到公堂上打板子，有时活活打死。蒲松龄为了交税，要卖掉缸底的存粮，卖掉妻子织的布，甚至卖掉耕牛。他抱怨土地：怎么谷穗不直接长银子？2.探究过程（1）小组成员找出文中作者议论的语句。（2）小组成员阅读材料一，谈谈成语的意思，思考中国文化中狼的形象；阅读材料二，从中能了解当时什么样的社会背景。（3）小组成员结合作者议论和材料内容，交流讨论，思考文章的主旨，并形成结论做好记录。指定一位同学做分享，全班一起总结。3.成果展示材料一：预设：狼的形象多是贬

8、义的，通常是狡猾凶残、忘恩负义的形象，是恶势力的代表。材料二：（通过圈点勾画）了解到蒲松龄生活的时代官吏残暴、百姓生活艰难的状况。主旨：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”作者认为狼只是增加人们的笑料罢了，是嘲讽轻视的态度。 作者以屠户的经历告诉人们，面对像狼一样的恶势力，我们不能存有幻想，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。议论句点明主旨，作者嘲笑的像狼一样的恶人、恶势力终会被消灭。4.活动小结聊斋志异题材非常广泛，很多作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的黑暗进行批判和宣泄，通过鬼妖的故事映衬着人性的光芒与丑陋，彰显真善美，批判假恶丑。狼在古代文化中是贪婪、凶残的象征；

9、贪官污吏同样贪婪、凶残；批判、讽刺狼，即批判、讽刺贪官污吏，可谓入木三分。设计意图：通过阅读材料，了解狼的传统形象和社会背景，结合议论，引导学生探究本文的主旨。三、课堂小结这节课我们探究了屠户和狼的形象，认识了狼的狡猾、贪婪，屠户的勇敢机智。作者借物喻人，借事说理，抨击了当时黑暗的社会。本文短小精悍，却形象生动，充满了讽刺意味。设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。四、拓展延伸阅读聊斋志异中另外两则“屠户智勇杀狼”的故事（可选其中一则），比较其与课文写法的相似之处。狼 其一有屠人，货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠无计，默念狼所

10、欲者肉，不如姑悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇，逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑矣。狼 其三一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令出不去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！明确：先叙事，后议论说理。五、布置作业1.课堂演练发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。2.课后作业（1）推荐阅读蒲松龄聊斋志异、姜戎狼图腾。（2）借助工具书，读懂教材拓展阅读狼子野心。设计意图：借助多样的练习，提高学生写作能力；拓展阅读相关文本，提高对比阅读能力。【板书设计】刺贪刺虐入骨三分写鬼写妖高人一等狼蒲松龄狼：狡猾 贪婪 凶残（动作 神态） 借物喻人屠户：勇敢机智 果断谨慎（动作 心理） 借事说理