沪书画版二年级下册《美术》第5课 花裙子-教案、教学设计--(配套课件编号：50798).doc

1、一、教学内容一、教学内容 裙子上的花边裙子上的花边 二、教学目标二、教学目标 知识与技能：了解裙子的基本结构，知道裙子具有对称特点，学习用对折剪的方法设计一件 自己喜爱的裙子。 过程与方法：复习花边图案的绘制方法，学习将花边图案、装饰纹样综合运用在衣裙的装饰 活动中。 情感与态度：在给妈妈设计裙子，添加花边图案的活动中，感受有花边图案的服装给生活带 来的美，以及对妈妈的爱。 教学重点和难点 重点：对折裁剪出左右对称的裙子。 难点：在裙子上添加自己喜欢的图案花边。 三、教学准备三、教学准备 教具：欣赏的范作、同龄学生作品、彩色纸、剪刀、铅画纸等 学具：彩色纸、水彩笔、油画棒、剪刀、铅画纸等。 四

2、、四、 教学过程教学过程 一、影片导入： 1.师：今天老师给小朋友带来一段影片，大家看看她是谁？ 欣赏：冰雪奇缘 2.公主穿的裙子漂亮么？小朋友们， 你们想不想也来做回小小设计师， 为妈妈设计一条漂亮 的裙子呢？ 3、揭示课题： 裙子上的花边 二、新授 一）设计制作裙子： 1.认识外型 裙子的结构：领子，袖子，裙身,裙摆 特点左右对称。 2.今天我们就用对折剪纸的方法来制作一条裙子。 3.PPT 出示动漫人物的裙子做对比。 启发学生加一加或减一减的方法设计与众不同的裙子。 添加袖子短的、长的；泡泡袖、喇叭袖、等 改变领口高领、圆领、花边领、等 改变下摆蓬蓬裙等等 范例演示不同造型的裙子 4.学

3、生练习。 二）指导学生设计花边装饰。 1.怎样让这条裙子变得更美丽呢？ 添加花边 添加配饰 复习前几节课的内容： 花边的定义： 一个图形或者一个单元图形向两边重复延伸形成的纹样 叫做花边 注意色彩的搭配 2.作业要求：设计一条样式新颖，花边美丽的裙子。 三、学生练习。教师指导 四、教学小结 1.作业评价：把作业分为二个板块展示 样式新颖、花边美丽 2.拓展 师：看，除了用彩纸以外，我们还可以用什么材料做衣服呢？ 媒体演示（连动式设计教学应用于生活） 五、作业设计五、作业设计 1.设计样式新颖的衣服外形。 2.根据自己喜好，加一加，减一减，并把设计好的衣服剪下来。 3.给自己的衣服添加上美丽的花

4、边。 六、教学反思六、教学反思 1、导入的影片是否时间过长，剪辑到 2 分钟左右。 2、在花边的复习上，不要过多浪费时间，本节课的重点是设计裙子，花边只是作为复习概 念的出现。 3、最后作业评价的时候，可以让每个同学评价一下为什么喜欢，不要为了评价而评价。 七、板书设计七、板书设计 八八、说课提纲、说课提纲 一、教材分析： 本课是书画版新教材二年级第一学期第 5 课的教学内容。 本课的知识点主要是发展学生的动手能力、调动学生的创造能力，重在将美术课程内 容与学生生活紧密联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。 二、目标分析： 根据美术新课程标准的要求和二年级学生的年龄特征、心理特点，

5、我确定本节课的 目标是： 1、 知识与技能：了解裙子的基本结构，知道裙子具有对称特点，学习用对折剪 的方法裁剪小裙子。 2、过程与方法：感受对称图形的美，设计、裁剪自己喜欢的小裙子，并用剪贴形式进行装 饰。 3、情感态度与价值观：欣赏生活中的服装美，体验做小小服装设计师的乐趣，感受设计在 生活中的价值，激发对生活的热爱。 4、我还加入了连动式设计教学的方法。 裙子上的花边 作业评价： 折 剪 添 范 画 范 画 范 画 “连动式设计教学”主要是有目的，有计划的将美术教学的成果，应用于 实际的生活和学习实践中，并从中得到成功，将这种成就感反过来作用 于今后的学习生活中，以达到一个良性循环目的，最

6、终提升学生的综合 素养提高。 三、教法分析： （一）欣赏图片，创设情景，渲染氛围。 课的开始，我以“冰雪奇缘”这一动画视频导入，让学生欣赏动画中公主的漂亮裙子， 激起对美好事物的热爱，又创设为“妈妈”当小小服装设计师这一情景，激发学生强烈的创 作欲望。 （二）互动学习，示范错例，分解难点。 本课中，连衣裙的对折裁剪是难点。为此，我首先让学生了解连衣裙的基本结构，为 学生设计出不同造型的连衣裙打下基础。 然后分析了连衣裙的特点左右对称， 并且在示 范过程中故意出错，让学生分析原因，得出正确方法，既分解难点，又鼓励学生大胆参与探 索，赢得学生与教师的互动。 （三）及时肯定，有效评价，体验成功。 学

7、生设计、制作的过程是一个动态的、创造性的过程，在这个过程中，我不时给予肯 定， “小小时装秀”也让每一个学生得到作品展示，让学生在自评、互评和师评中享受成功 的喜悦。 （四）借助媒体，实效演示，提高效果。 我制作实用的多媒体课件、导入的动画，从声音、图像、文字等多角度来帮助教学，使 课堂能够很好地吸引学生的注意力，提高课堂效果。 四、学法分析： 学生是学习的主体， 为了让学生主动积极地学习， 我为学生创设探索的环境。 如 “观察裙子” ， 让学生抓住实物特征， 带着问题去观察； 裙子外形， 让学生在想象、 讨论与交流中归纳知识， 习得设计技巧； “错例示范”环节，将学生容易出现的折剪时看错中心线的毛病在纠错中加 深印象，轻巧地改正；另外， “小小时装秀”等环节，能一步步让学生进入美术研究与创新 的境界，学生们在欣赏、听、说、画、剪、评中得到了主体性的有效学习。