7-9年级初中心理健康教育-团体辅导案例-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：3125b).doc

1、 - 1 - 教材名称：教材名称： 人与自我 ，大连理工大学出版社，2017 年 8 月第 1 版。 课题名称：课题名称：应对欺凌有办法 授课年级：授课年级：七年级 授课教师：设计理念：授课教师：设计理念： 校园欺凌作为攻击行为的一种特殊形式， 在青少年的生活中并不 陌生。 2017 年联合国教科文组织 校园暴力和欺凌 数据显示， 32.5% 的学生遭到过校园欺凌。校园欺凌正影响着孩子们的心理健康，甚至 可能夺去一个孩子的生命， 对校园欺凌行为的积极预防已成为校园心 理安全工作的重要内容。 中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订） 指出，培养学 生健全人格和积极心理品质， 对有心理困扰或

2、心理问题的学生开展科 学有效的心理辅导，提高其心理健康水平。切实加强家庭教育，家长 要注重家风建设，加强对孩子的管教，注重孩子思想品德教育和良好 行为习惯培养，从源头上预防学生欺凌和暴力行为发生。 通过这堂心理教育安全课，使学生学会分辨校园欺凌，掌握应对 校园欺凌的方法，学会保护自己，并学会关心他人，尊重他人，形成 互助互爱的相处模式。 教学目标：教学目标： 一、 知识目标： 了解校园欺凌的基本概念， 认识校园欺凌的危害。 二、 能力目标： 会分辨校园欺凌， 掌握正确应对校园欺凌的方法， 学会保护自己。 三、情感与价值观目标：通过对校园欺凌知识的学习，使学生学 会关心他人，尊重他人，形成互助互

3、爱的相处模式。 教学重点：教学重点：掌握正确应对校园欺凌的方法。 教学难点：教学难点：能够区别校园欺凌与同学之间的玩笑嬉闹。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、 大图画纸、 便利贴、 双面胶、 透明胶、 笔等 - 2 - 教学过程：教学过程： 一、暖身导入一、暖身导入 师生问候。 1.师：很高兴今天能和我们班的同学一起学习。首先，让我们来做一 个课前暖身小活动“默契考验” 。 将全班学生分成每三人一组（多出的同学可组成四人一组） ， 小组成员成三角形坐好，听教师口令做出相应的动作。 教师口令： 从现在开始不准讲话， 不可以用任何方式进行沟通， 请你在心里思考一下， 如果你们小组三个人要分角色，

4、 每个角色用 1、 2、3 来表示的话，你将会扮演什么角色？现在不要给出答案，当我 数到 3 的时候，请你快速的伸出手，用数字代表你选的角色。 （教师 示范） 2.全体学生参加暖身活动。 （提示：如果小组内没能形成默契分角色，小组内协商解决。 ） 二、心理体验二、心理体验 师：现在角色已经分好了，那么让我们一起来进行一个心理体验小活 动角色扮演 。 【多媒体出示活动说明】 1.角色介绍： 角色角色 A A：攻击的人：攻击的人 角色角色 B B：被攻击的人：被攻击的人 角色角色 C C：旁观者：旁观者 - 3 - 2.角色分配： 第一轮：第一轮：1 1 号同学扮演角色号同学扮演角色 A(A(攻击

5、攻击) )，2 2 号同学扮演角色号同学扮演角色 B(B(被攻被攻 击击) )，3 3 号同学扮演角色号同学扮演角色 C(C(旁观旁观) )； （第一轮活动由教师带领一组学生示范操作。 ） 第二轮：第二轮：3 3 号同学扮演角色号同学扮演角色 A(A(攻击攻击) )，1 1 号同学扮演角色号同学扮演角色 B(B(被攻被攻 击击) )，2 2 号同学扮演角色号同学扮演角色 C(C(旁观旁观) )； 第三轮：第三轮：2 2 号同学扮演角色号同学扮演角色 A(A(攻击攻击) )，3 3 号同学扮演角色号同学扮演角色 B (B (被攻被攻 击击) )，1 1 号同学扮演角色号同学扮演角色 C(C(旁观

6、旁观) )。 3.体验： 要求：全身心地投入到表演中，用心体会所扮演的每一个角色。 角色角色 A A： （用手指着角色 B 的头，有感情地说出下面的台词。不可 以用肢体碰触到角色 B ！ ） 你是个笨蛋！你是个垃圾！你长得太丑了！我你是个笨蛋！你是个垃圾！你长得太丑了！我们都不们都不喜欢跟你在喜欢跟你在 一起！一起！ 角色角色 B B：双手环抱自己，无助地蹲在地上，用心听角色 A 说的话， 不可以反驳。 角色角色 C C：双手叉腰观看 A 和 B，用心体会自己内心的感受。 4.依次进行第二轮、第三轮的心理体验，教师下去指导、观察。 5.师：请大家分享一下刚刚你扮演不同角色的感受。 生：（难受、

7、委屈、愤怒） 6.师：刚才我们呈现出来的那一幕用一个专业词语来说叫“校园欺凌 （校园暴力） ” ，实施语言暴力的人往往不自知，认为我只不过是开了 一个过分的玩笑，而对于被攻击的人来说，他所承受的心理伤害是非 - 4 - 常大的， 我想在座的同学刚刚已经体会到了， 虽然只有短短的几句话， 而且语言还不算是最恶毒的，你听完心里都很难受，很委屈，不舒服 是吧？（引起学生反思） 7.师：刚才体验到的只是校园欺凌中很常见的一种，那么还有哪些行 为是校园欺凌呢？校园欺凌对我们有什么影响呢？怎样应对校园欺 凌呢？今天这节课，就让我们一起来共同探讨。 （板书课题） 【板书】 应 对 欺 凌 有 办 法 ！应

8、对 欺 凌 有 办 法 ！ 三、知行园地三、知行园地 【多媒体显示“欺凌行为初诊断” 】 师：请同学们帮助老师诊断一下，以下的行为属于校园欺凌吗？如果 是，请你用双手“O”型表示，如果不是，请你用双手“X”型表示。 【多媒体显示：以下的行为属于“校园欺凌”吗？】 以下的行为属于“校园欺凌”吗？以下的行为属于“校园欺凌”吗？ 1.小明因身材较胖，肤色较黑，被同学起了个外号“黑猪” ，大 家经常以此嘲笑小明； 2.小强的同桌性格较内向，小强经常在他的教科书、作业本上乱 写乱画，美其名曰涂鸦； 3.小红看到了同学没收起来的日记， 翻看了内容之后还把里面写 的内容说给很多人听； 4.小兰因为体质较弱，

9、身体协调能力差，所以在体育活动课上， 大家都一致抵制小兰跟自己一组。 师：以上都是行为都是“校园欺凌” ！下面让我们来看看“校园欺凌” 的基本定义。 - 5 - 【多媒体显示“校园欺凌”的基本定义】 校园欺凌校园欺凌： 发生在学校里、上学或放学途中、学校的教育活动中，老师、同 学（个体或群体）或校外人员，单次或多次蓄意或恶意滥用语言、躯 体力量、网络、器械等手段，针对师生的生理、心理、名誉、权利、 财产等实施的欺负、侮辱，造成身体伤害、财产损失或精神损害的侵 害行为，都算作校园欺凌（校园暴力）。 师： 让我们再来看看校园欺凌的具体表现形式有哪些？对照反思一下 你是否有过下面这些“校园欺凌”的行

10、为？ 【多媒体显示： “校园欺凌”的具体表现形式： 】 “校园欺凌”的具体表现形式：“校园欺凌”的具体表现形式： 1.叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂、侮 辱其人格等。 2.对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍 打、推撞绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒等攻击受伤者。 3.损坏受害者的个人财产、教科书、衣裳等，或通过他们嘲笑受 害者。 4.传播关于受害者的消极谣言和闲话。 5.恐吓、 威迫受害者做他或她不想要做的， 威胁受害者跟随命令。 6.让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。 7.中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、收入水 平、家人或其他。

11、8.分派系结党：孤立或排挤受害者。 9.敲诈：强索金钱或物品。 10.画侮辱画。 11.网上欺凌， 即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。 - 6 - 师：现在我们已经了解了什么是“校园欺凌”行为，那么“校园欺凌” 对我们有哪些影响（危害）呢？下面让我们一起分享一则案例。 【多媒体显示“马加爵事件” 】 2004 年 2 月 13 日至 2 月 15 日，马加爵在云大宿舍先后杀害四 个人，引发了轰动全国的“马加爵事件”。2004 年 4 月 24 日被昆明 市中级人民法院依法判处死刑，剥夺政治权利终身；2004 年 6 月 17 日被依法执行死刑。 马加爵（1981 年 5 月 4 日2

12、004 年 6 月 17 日），男，汉族，广 西南宁宾阳县人， 云南大学生化学院生物技术专业 2000 级学生。 1999 年至 2000 年读高中，成绩优异，曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等 奖，被预评为“省三好学生”；2000 年至 2004 年就读于云南大学生 化学院生物技术专业。 据报道，马加爵杀人的动机，是因为在与同学打牌时，被疑似作 弊，遭到同学的嘲笑作导火索，加上长期积累在心里的积怨，最终喷 薄而发，酿造了惨剧。比如遇害者之一过因为生日没请他，另一位遇 害者又用此事教训马加爵：“就是因为你人品不好，所以 XX 过生日 都没叫你。”。因为马加爵的相貌、性格、家庭等因素，他们都看不 起

13、马加爵，经常恶意捉弄他，往他水杯里放胡椒粉，甚至冬天曾在他 被子上撒尿等无数事件的累积，慢慢导致他人格扭曲，有预谋地实施 了犯罪。 据马加爵本人事后指称，当时曾有一广西老乡过来找马加爵打 牌，马加爵曾打算将其杀死，因其曾为马加爵到饭堂拿饭，加上马加 爵觉得他平时对其不错而没有动手。 师：这个案例不难看出，马加爵是因为长期的被同学欺凌，最终导致 了惨案的发生。通过这个案例，让我们来一起分析一下校园欺凌有哪 些危害？ - 7 - 【多媒体显示：“校园欺凌”有哪些危害？】 “校园欺凌”有哪些危害？“校园欺凌”有哪些危害？ 对受害者的影响： 对家人、亲友的影响： 对旁观者的影响： 对学校、社会的影响：

14、 对欺凌者本人的影响： 生： 【多媒体显示参考答案】 对受害者的影响：形成心理问题，焦虑、恐惧、抑郁、创伤后 遗症，甚至影响人格发展；影响健康，自残、自杀；自己也成为欺凌 者，报复、杀人。 对家人、亲友的影响：伤心、难过、悲痛、失望 对旁观者的影响：害怕、恐惧；因帮不到受害者而感到内疚、 不安、自责，甚至惶恐，人格扭曲，人生轨迹也可能改写。 对学校、社会的影响：影响学校整体纪律和风气；影响社会治 安与稳定。 对欺凌者本人的影响：长期欺负别人，以自我为中心，对人缺 少同情心。情节严重者将受到法律制裁法律制裁。 师：欺凌他人是要付出法律代价的。有些学生认为自己是未成年人， 即使是犯罪也不用负刑事责

15、任， 下面让我们来看看青少年犯罪的年龄 是如何规定的。 - 8 - 【多媒体显示：相关法律】 刑法 第 17 条第 2 款规定：已满 16 周岁的犯罪应当负刑事 责任。已满 14 周岁不满 16 周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重 伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当 负刑事责任。校园暴力的施害人如达到法定年龄，则法院应对犯罪嫌 疑人加以刑罚，以维护法律的公平正义。 刑法 第 234 条：故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒 刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有 期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处 十年以上有期徒刑、

16、无期徒刑或者死刑。 本法另有规定的， 依照规定。 具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。 师：从刚才的案例中，我们知道了原本的欺凌者因马加爵的报复失去 了生命，但他却唯一放过了那个广西老乡，这让你明白了什么样道理 呢？ 生： 师：从这个角度来说欺凌别人其实就是伤害自己，做人要善良！（引 起学生对欺凌的重视，让学生学会善待他人，尊重他人！） 【多媒体显示：学会善待他人】 学会善待他学会善待他人！人！ 通过欺凌他人来寻开心，或者通过欺负弱小显示自己的强大，不 仅给他人带来很大的伤害，也无法让你得到真正的友谊和尊重。 师：人人都是平等的，我们要学会善待他人。关心、帮助、宽容他人 才可以得到真正的快乐。 -

17、 9 - 四、共同探讨四、共同探讨 1.师：俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 ”下面让我们以小组为单 位，共同探讨。 【多媒体显示：小组活动“共同探讨” 】 2.师：让我们先来看看活动规则。 【多媒体播放“活动规则” 】 以小组为单位讨论，并将讨论结果写在便利贴上。 每张便利贴上只需写一个“观点” ，小组内的“观点”不可重 复写。 将写好“观点”的便利贴粘在大图画纸上，共同制作出属于你 们的“智慧库” 。 提示：提示：节约使用备品，用毕整理回收。 3.师：再让我们来看看小组所要讨论的内容。 【多媒体播放“讨论内容” ，每个小组固定讨论其中一个问题。 】 如何避免发生校园欺凌(暴力)？ 【参考点

18、】详见 P57“避免发生校园欺凌（暴力） ” 广泛交友，与同学友好相处，宽宏豁达。 避免让自己成为施暴者的目标， 平时不随身携带太多的钱和手 机等贵重物品，不公开显露自己财物。 学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园欺凌的多发地带， 最好结伴而行。 补充答案：补充答案： 远离暴力影视、暴力游戏，远离帮派。 加强法律知识学习。 自尊自信，培养健全的人格。 加强体育锻炼，强身健体。 外出时不走小路，尽量结伴出行。 - 10 - 当校园欺凌(暴力)发生在你或者你身边的同学身上时， 你会怎 么做？ 【参考点】详见 P57“当校园欺凌（暴力）发生时” 保持沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间，争取机会

19、求 救。 必要时向路人呼救求助，采用异常动作引起周围人的注意。 在保证自身安全的前提下，可以试着通过警示性的语言，有策 略的谈话击退对方，或借助周围有利环境使自己摆脱困境。 补充答案：补充答案： 面对校园欺凌不低头。 当受到欺凌时，最好不要表现出害怕或哭泣，这会让欺负你的 人觉得你很好欺负，而继续欺负你。 你要勇敢，坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为，然后 走开。 有些欺负行为往往是为了取乐， 如果看到被欺负的人如此强势， 欺凌者一般会很无趣的离开。 抓住机会呼救或报警。 当看见别的同学受到欺负时， 也要向老师报告， 不要视而不见， 成为冷漠的旁观者。 知识拓展：知识拓展： 正当防卫：正当

20、防卫： 正当防卫指对正在进行不法侵害行为的人， 而采取的制止不法侵 害的行为， 对不法侵害人造成损害的， 属于正当防卫， 不负刑事责任。 他应该符合四个条件： 1.正当防卫所针对的,必须是不法侵害； 2.必须是在不法侵害正在进行的时候； 3.正当防卫所针对的,必须是不法侵害人； 4.正当防卫不能超越一定限度。 - 11 - 当校园欺凌(暴力)发生后，你会怎么做？ 【参考点】详见 P58“当校园欺凌（暴力）发生后” 若遭遇校园暴力，一定要及时告诉家长和老师，以寻求他们的 帮助，不要独自承受身体和心理上的创伤。 加强自身的法律意识和法制观念，做到学法、懂法、守法。既 要用法律来规范自己的行为，也要

21、用法律来保护我们的合法权益。 报警 110；医疗救护 120。 4.小组分别探讨，制作“智慧库” 。 【多媒体播放背景音乐】 （课前分发备品：大图画纸、便利贴、双面胶、笔） 提示：提示：节约使用备品，用毕整理回收。 5.组织各小组汇报成果。 （如果时间紧，就用小组补充的方式。 ） 6.专家建议： 【多媒体显示“专家建议” 】 五、拓展延伸五、拓展延伸 1.收获分享：请学生谈谈这节课的收获。 【多媒体显示“收获分享” 】 例句：你了解了知道了学会了以后怎样做？ 2.安抚情绪： 师： 在角色扮演的体验活动中， 你欺负谁了？请你真诚地向他说声 “对 不起！ ” （处理不良情绪，道歉、握手、拥抱。 ） 3.【多媒体显示：己所不欲，勿施于人创建和谐校园从我做起！ 】 师：校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。我们能够在一起学 习、生活是多么的美妙的缘分！我们应当互相帮助、互相包容。产生 摩擦时，我们想办法和平解决；遭遇欺凌侵犯时，让我们冷静面对、 机智应对。 让校园成为我们幸福成长的乐园， 创建和谐校园从我做起！ 下课，同学们再见！