1、 - 1 - 教材名称:教材名称: 人与自我 ,大连理工大学出版社,2017 年 8 月第 1 版。 课题名称:课题名称:应对欺凌有办法 授课年级:授课年级:七年级 授课教师:设计理念:授课教师:设计理念: 校园欺凌作为攻击行为的一种特殊形式, 在青少年的生活中并不 陌生。 2017 年联合国教科文组织 校园暴力和欺凌 数据显示, 32.5% 的学生遭到过校园欺凌。校园欺凌正影响着孩子们的心理健康,甚至 可能夺去一个孩子的生命, 对校园欺凌行为的积极预防已成为校园心 理安全工作的重要内容。 中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订) 指出,培养学 生健全人格和积极心理品质, 对有心理困扰或
2、心理问题的学生开展科 学有效的心理辅导,提高其心理健康水平。切实加强家庭教育,家长 要注重家风建设,加强对孩子的管教,注重孩子思想品德教育和良好 行为习惯培养,从源头上预防学生欺凌和暴力行为发生。 通过这堂心理教育安全课,使学生学会分辨校园欺凌,掌握应对 校园欺凌的方法,学会保护自己,并学会关心他人,尊重他人,形成 互助互爱的相处模式。 教学目标:教学目标: 一、 知识目标: 了解校园欺凌的基本概念, 认识校园欺凌的危害。 二、 能力目标: 会分辨校园欺凌, 掌握正确应对校园欺凌的方法, 学会保护自己。 三、情感与价值观目标:通过对校园欺凌知识的学习,使学生学 会关心他人,尊重他人,形成互助互
3、爱的相处模式。 教学重点:教学重点:掌握正确应对校园欺凌的方法。 教学难点:教学难点:能够区别校园欺凌与同学之间的玩笑嬉闹。 教学准备:教学准备: 多媒体课件、 大图画纸、 便利贴、 双面胶、 透明胶、 笔等 - 2 - 教学过程:教学过程: 一、暖身导入一、暖身导入 师生问候。 1.师:很高兴今天能和我们班的同学一起学习。首先,让我们来做一 个课前暖身小活动“默契考验” 。 将全班学生分成每三人一组(多出的同学可组成四人一组) , 小组成员成三角形坐好,听教师口令做出相应的动作。 教师口令: 从现在开始不准讲话, 不可以用任何方式进行沟通, 请你在心里思考一下, 如果你们小组三个人要分角色,
4、 每个角色用 1、 2、3 来表示的话,你将会扮演什么角色?现在不要给出答案,当我 数到 3 的时候,请你快速的伸出手,用数字代表你选的角色。 (教师 示范) 2.全体学生参加暖身活动。 (提示:如果小组内没能形成默契分角色,小组内协商解决。 ) 二、心理体验二、心理体验 师:现在角色已经分好了,那么让我们一起来进行一个心理体验小活 动角色扮演 。 【多媒体出示活动说明】 1.角色介绍: 角色角色 A A:攻击的人:攻击的人 角色角色 B B:被攻击的人:被攻击的人 角色角色 C C:旁观者:旁观者 - 3 - 2.角色分配: 第一轮:第一轮:1 1 号同学扮演角色号同学扮演角色 A(A(攻击
5、攻击) ),2 2 号同学扮演角色号同学扮演角色 B(B(被攻被攻 击击) ),3 3 号同学扮演角色号同学扮演角色 C(C(旁观旁观) ); (第一轮活动由教师带领一组学生示范操作。 ) 第二轮:第二轮:3 3 号同学扮演角色号同学扮演角色 A(A(攻击攻击) ),1 1 号同学扮演角色号同学扮演角色 B(B(被攻被攻 击击) ),2 2 号同学扮演角色号同学扮演角色 C(C(旁观旁观) ); 第三轮:第三轮:2 2 号同学扮演角色号同学扮演角色 A(A(攻击攻击) ),3 3 号同学扮演角色号同学扮演角色 B (B (被攻被攻 击击) ),1 1 号同学扮演角色号同学扮演角色 C(C(旁观
6、旁观) )。 3.体验: 要求:全身心地投入到表演中,用心体会所扮演的每一个角色。 角色角色 A A: (用手指着角色 B 的头,有感情地说出下面的台词。不可 以用肢体碰触到角色 B ! ) 你是个笨蛋!你是个垃圾!你长得太丑了!我你是个笨蛋!你是个垃圾!你长得太丑了!我们都不们都不喜欢跟你在喜欢跟你在 一起!一起! 角色角色 B B:双手环抱自己,无助地蹲在地上,用心听角色 A 说的话, 不可以反驳。 角色角色 C C:双手叉腰观看 A 和 B,用心体会自己内心的感受。 4.依次进行第二轮、第三轮的心理体验,教师下去指导、观察。 5.师:请大家分享一下刚刚你扮演不同角色的感受。 生:(难受、
7、委屈、愤怒) 6.师:刚才我们呈现出来的那一幕用一个专业词语来说叫“校园欺凌 (校园暴力) ” ,实施语言暴力的人往往不自知,认为我只不过是开了 一个过分的玩笑,而对于被攻击的人来说,他所承受的心理伤害是非 - 4 - 常大的, 我想在座的同学刚刚已经体会到了, 虽然只有短短的几句话, 而且语言还不算是最恶毒的,你听完心里都很难受,很委屈,不舒服 是吧?(引起学生反思) 7.师:刚才体验到的只是校园欺凌中很常见的一种,那么还有哪些行 为是校园欺凌呢?校园欺凌对我们有什么影响呢?怎样应对校园欺 凌呢?今天这节课,就让我们一起来共同探讨。 (板书课题) 【板书】 应 对 欺 凌 有 办 法 !应
8、对 欺 凌 有 办 法 ! 三、知行园地三、知行园地 【多媒体显示“欺凌行为初诊断” 】 师:请同学们帮助老师诊断一下,以下的行为属于校园欺凌吗?如果 是,请你用双手“O”型表示,如果不是,请你用双手“X”型表示。 【多媒体显示:以下的行为属于“校园欺凌”吗?】 以下的行为属于“校园欺凌”吗?以下的行为属于“校园欺凌”吗? 1.小明因身材较胖,肤色较黑,被同学起了个外号“黑猪” ,大 家经常以此嘲笑小明; 2.小强的同桌性格较内向,小强经常在他的教科书、作业本上乱 写乱画,美其名曰涂鸦; 3.小红看到了同学没收起来的日记, 翻看了内容之后还把里面写 的内容说给很多人听; 4.小兰因为体质较弱,
9、身体协调能力差,所以在体育活动课上, 大家都一致抵制小兰跟自己一组。 师:以上都是行为都是“校园欺凌” !下面让我们来看看“校园欺凌” 的基本定义。 - 5 - 【多媒体显示“校园欺凌”的基本定义】 校园欺凌校园欺凌: 发生在学校里、上学或放学途中、学校的教育活动中,老师、同 学(个体或群体)或校外人员,单次或多次蓄意或恶意滥用语言、躯 体力量、网络、器械等手段,针对师生的生理、心理、名誉、权利、 财产等实施的欺负、侮辱,造成身体伤害、财产损失或精神损害的侵 害行为,都算作校园欺凌(校园暴力)。 师: 让我们再来看看校园欺凌的具体表现形式有哪些?对照反思一下 你是否有过下面这些“校园欺凌”的行
10、为? 【多媒体显示: “校园欺凌”的具体表现形式: 】 “校园欺凌”的具体表现形式:“校园欺凌”的具体表现形式: 1.叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。粗言秽语、喝骂、侮 辱其人格等。 2.对受害者的重复的物理攻击,身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍 打、推撞绊倒、拉扯头发;使用管制刀具、棍棒等攻击受伤者。 3.损坏受害者的个人财产、教科书、衣裳等,或通过他们嘲笑受 害者。 4.传播关于受害者的消极谣言和闲话。 5.恐吓、 威迫受害者做他或她不想要做的, 威胁受害者跟随命令。 6.让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分。 7.中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、收入水 平、家人或其他。
11、8.分派系结党:孤立或排挤受害者。 9.敲诈:强索金钱或物品。 10.画侮辱画。 11.网上欺凌, 即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。 - 6 - 师:现在我们已经了解了什么是“校园欺凌”行为,那么“校园欺凌” 对我们有哪些影响(危害)呢?下面让我们一起分享一则案例。 【多媒体显示“马加爵事件” 】 2004 年 2 月 13 日至 2 月 15 日,马加爵在云大宿舍先后杀害四 个人,引发了轰动全国的“马加爵事件”。2004 年 4 月 24 日被昆明 市中级人民法院依法判处死刑,剥夺政治权利终身;2004 年 6 月 17 日被依法执行死刑。 马加爵(1981 年 5 月 4 日2
12、004 年 6 月 17 日),男,汉族,广 西南宁宾阳县人, 云南大学生化学院生物技术专业 2000 级学生。 1999 年至 2000 年读高中,成绩优异,曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等 奖,被预评为“省三好学生”;2000 年至 2004 年就读于云南大学生 化学院生物技术专业。 据报道,马加爵杀人的动机,是因为在与同学打牌时,被疑似作 弊,遭到同学的嘲笑作导火索,加上长期积累在心里的积怨,最终喷 薄而发,酿造了惨剧。比如遇害者之一过因为生日没请他,另一位遇 害者又用此事教训马加爵:“就是因为你人品不好,所以 XX 过生日 都没叫你。”。因为马加爵的相貌、性格、家庭等因素,他们都看不 起
13、马加爵,经常恶意捉弄他,往他水杯里放胡椒粉,甚至冬天曾在他 被子上撒尿等无数事件的累积,慢慢导致他人格扭曲,有预谋地实施 了犯罪。 据马加爵本人事后指称,当时曾有一广西老乡过来找马加爵打 牌,马加爵曾打算将其杀死,因其曾为马加爵到饭堂拿饭,加上马加 爵觉得他平时对其不错而没有动手。 师:这个案例不难看出,马加爵是因为长期的被同学欺凌,最终导致 了惨案的发生。通过这个案例,让我们来一起分析一下校园欺凌有哪 些危害? - 7 - 【多媒体显示:“校园欺凌”有哪些危害?】 “校园欺凌”有哪些危害?“校园欺凌”有哪些危害? 对受害者的影响: 对家人、亲友的影响: 对旁观者的影响: 对学校、社会的影响:
14、 对欺凌者本人的影响: 生: 【多媒体显示参考答案】 对受害者的影响:形成心理问题,焦虑、恐惧、抑郁、创伤后 遗症,甚至影响人格发展;影响健康,自残、自杀;自己也成为欺凌 者,报复、杀人。 对家人、亲友的影响:伤心、难过、悲痛、失望 对旁观者的影响:害怕、恐惧;因帮不到受害者而感到内疚、 不安、自责,甚至惶恐,人格扭曲,人生轨迹也可能改写。 对学校、社会的影响:影响学校整体纪律和风气;影响社会治 安与稳定。 对欺凌者本人的影响:长期欺负别人,以自我为中心,对人缺 少同情心。情节严重者将受到法律制裁法律制裁。 师:欺凌他人是要付出法律代价的。有些学生认为自己是未成年人, 即使是犯罪也不用负刑事责
15、任, 下面让我们来看看青少年犯罪的年龄 是如何规定的。 - 8 - 【多媒体显示:相关法律】 刑法 第 17 条第 2 款规定:已满 16 周岁的犯罪应当负刑事 责任。已满 14 周岁不满 16 周岁的人,犯故意杀人、故意伤害致人重 伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的,应当 负刑事责任。校园暴力的施害人如达到法定年龄,则法院应对犯罪嫌 疑人加以刑罚,以维护法律的公平正义。 刑法 第 234 条:故意伤害他人身体的,处三年以下有期徒 刑、拘役或者管制。犯前款罪,致人重伤的,处三年以上十年以下有 期徒刑;致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的,处 十年以上有期徒刑、
16、无期徒刑或者死刑。 本法另有规定的, 依照规定。 具有殴打、侮辱情节的,从重处罚。 师:从刚才的案例中,我们知道了原本的欺凌者因马加爵的报复失去 了生命,但他却唯一放过了那个广西老乡,这让你明白了什么样道理 呢? 生: 师:从这个角度来说欺凌别人其实就是伤害自己,做人要善良!(引 起学生对欺凌的重视,让学生学会善待他人,尊重他人!) 【多媒体显示:学会善待他人】 学会善待他学会善待他人!人! 通过欺凌他人来寻开心,或者通过欺负弱小显示自己的强大,不 仅给他人带来很大的伤害,也无法让你得到真正的友谊和尊重。 师:人人都是平等的,我们要学会善待他人。关心、帮助、宽容他人 才可以得到真正的快乐。 -
17、 9 - 四、共同探讨四、共同探讨 1.师:俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 ”下面让我们以小组为单 位,共同探讨。 【多媒体显示:小组活动“共同探讨” 】 2.师:让我们先来看看活动规则。 【多媒体播放“活动规则” 】 以小组为单位讨论,并将讨论结果写在便利贴上。 每张便利贴上只需写一个“观点” ,小组内的“观点”不可重 复写。 将写好“观点”的便利贴粘在大图画纸上,共同制作出属于你 们的“智慧库” 。 提示:提示:节约使用备品,用毕整理回收。 3.师:再让我们来看看小组所要讨论的内容。 【多媒体播放“讨论内容” ,每个小组固定讨论其中一个问题。 】 如何避免发生校园欺凌(暴力)? 【参考点
18、】详见 P57“避免发生校园欺凌(暴力) ” 广泛交友,与同学友好相处,宽宏豁达。 避免让自己成为施暴者的目标, 平时不随身携带太多的钱和手 机等贵重物品,不公开显露自己财物。 学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园欺凌的多发地带, 最好结伴而行。 补充答案:补充答案: 远离暴力影视、暴力游戏,远离帮派。 加强法律知识学习。 自尊自信,培养健全的人格。 加强体育锻炼,强身健体。 外出时不走小路,尽量结伴出行。 - 10 - 当校园欺凌(暴力)发生在你或者你身边的同学身上时, 你会怎 么做? 【参考点】详见 P57“当校园欺凌(暴力)发生时” 保持沉着冷静,采取迂回战术,尽可能拖延时间,争取机会
19、求 救。 必要时向路人呼救求助,采用异常动作引起周围人的注意。 在保证自身安全的前提下,可以试着通过警示性的语言,有策 略的谈话击退对方,或借助周围有利环境使自己摆脱困境。 补充答案:补充答案: 面对校园欺凌不低头。 当受到欺凌时,最好不要表现出害怕或哭泣,这会让欺负你的 人觉得你很好欺负,而继续欺负你。 你要勇敢,坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为,然后 走开。 有些欺负行为往往是为了取乐, 如果看到被欺负的人如此强势, 欺凌者一般会很无趣的离开。 抓住机会呼救或报警。 当看见别的同学受到欺负时, 也要向老师报告, 不要视而不见, 成为冷漠的旁观者。 知识拓展:知识拓展: 正当防卫:正当
20、防卫: 正当防卫指对正在进行不法侵害行为的人, 而采取的制止不法侵 害的行为, 对不法侵害人造成损害的, 属于正当防卫, 不负刑事责任。 他应该符合四个条件: 1.正当防卫所针对的,必须是不法侵害; 2.必须是在不法侵害正在进行的时候; 3.正当防卫所针对的,必须是不法侵害人; 4.正当防卫不能超越一定限度。 - 11 - 当校园欺凌(暴力)发生后,你会怎么做? 【参考点】详见 P58“当校园欺凌(暴力)发生后” 若遭遇校园暴力,一定要及时告诉家长和老师,以寻求他们的 帮助,不要独自承受身体和心理上的创伤。 加强自身的法律意识和法制观念,做到学法、懂法、守法。既 要用法律来规范自己的行为,也要
21、用法律来保护我们的合法权益。 报警 110;医疗救护 120。 4.小组分别探讨,制作“智慧库” 。 【多媒体播放背景音乐】 (课前分发备品:大图画纸、便利贴、双面胶、笔) 提示:提示:节约使用备品,用毕整理回收。 5.组织各小组汇报成果。 (如果时间紧,就用小组补充的方式。 ) 6.专家建议: 【多媒体显示“专家建议” 】 五、拓展延伸五、拓展延伸 1.收获分享:请学生谈谈这节课的收获。 【多媒体显示“收获分享” 】 例句:你了解了知道了学会了以后怎样做? 2.安抚情绪: 师: 在角色扮演的体验活动中, 你欺负谁了?请你真诚地向他说声 “对 不起! ” (处理不良情绪,道歉、握手、拥抱。 ) 3.【多媒体显示:己所不欲,勿施于人创建和谐校园从我做起! 】 师:校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。我们能够在一起学 习、生活是多么的美妙的缘分!我们应当互相帮助、互相包容。产生 摩擦时,我们想办法和平解决;遭遇欺凌侵犯时,让我们冷静面对、 机智应对。 让校园成为我们幸福成长的乐园, 创建和谐校园从我做起! 下课,同学们再见!