部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第一课时教案.doc

1、教 学 设 计课 题21.杨氏之子年 级五年级课 时第1课时备 课 人教材分析（重点、难点）杨氏之子是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语。它以精炼的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人拍案叫绝。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨

2、论。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会文言文言简义丰的特点。教学难点：感受人物语言的风趣和机智。教学目标1.会认3个生字，会写6个生字。2.引导学生对文言文有初步的认识，并能根据注释等方法理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏子应对语言的巧妙。3.指导文言文的朗读，读出节奏和韵味。教学过程一、激趣导入，初识文言1.今古对照，感受文言特点同学们，看看屏幕上的话，熟悉吗？想到了哪句话？【屏显】：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。 有志同道合的朋友从远方而来，不也很愉快吗？（预设：知之为知之，不知为不知，是知也；有朋自远方来，不亦乐乎？）同学们说的话就是文言文又称为古文

3、，是古代的书面语言。文言文和白话文哪里不一样？简洁、凝练，一个字相当于现代文的一个词或词组。文字简练，但意味却深长。2.联系生活，趣味理解课题文言文虽然是古代的书面语言，在现代生活中也留下了自己的身影。看看这些店名，谁开的？【屏显】：尹氏汤包、李氏锅贴听听这些歌名，唱的是什么？【屏显】：长江之歌 北国之春那么，课题杨氏之子，你明白了吗？所以你是*氏之子，女孩子你是*氏之女，难度升级，你的妈妈可以怎么称呼，你的爸爸呢？今天我们就走进课文杨氏之子，去感受古文这种精炼的文字形式。二、初读课文，读准字音1.明确要求，自读课文。【屏显】：要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查朗读，相机正

4、音。指生读课文，并重点指导两个读音字“应、为”的读音。三、再读课文，读出节奏过渡：读古文，不仅要读准字音，还要读出节奏。怎么读出节奏呢？1.方法引领，教学1、2句断句。教学第一句断句：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。指生读第一句，引导回答：你为什么在这些地方停顿？非常厉害，一下子就明白了文言文的停顿是根据它的意思来划分的。方法1：借助注释。如何知道“甚”意思？（预设：借助注释）是的，借助注释轻松解决字词拦路虎。惠呢？文言文中经常存在用读音相同、相近的字来代替本字的现象。方法2：借助工具书。那如果没有注释呢？读现代文的时候，你遇到不理解的词可以怎么办？是的，我们还可以查找工具书古汉语词典。方法3：

5、借助成语。汉语成语被称为“古汉语的活化石”，大量保留了文言词汇。除了借助注释，对这个字的理解还可以联想我们学过的成语，自视甚高、不求甚解这几个成语中的甚也是非常的意思。教学第二句断句：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。过渡：这是第一句，那么第二句呢？能说说你的理解吗？是的，借助注释理解诣。方法4：“其”呢，是指什么？“其”在古文中经常随上文人物的变化而变化，这就需要我们借助上下文来理解。小结学法：发现没有，我们学古文和学古诗是有点像的，都要学会用注释、工具书、上下文、成语、图片。现在，请你运用这些方法，来自读后三句，读懂意思，读出节奏，并和你的伙伴交流讨论。2.借助方法，自学后三句断句。

6、现在，请你运用这些方法，来自读后三句，读懂意思，读出节奏，并和你的伙伴交流讨论。相机交流：读懂了那句，就说哪一句第三句：为设果，果有杨梅。【屏显】：请生填空，（ ）为（ ）设果，果有杨梅。在前文交代的情况下，文言文经常能省则省，这也是文言文的特点。所以更要关注上下文。孔指以示儿曰：“此是君家果。【屏显】：孔指（）以示儿曰：此是君家果。这里也有省略。看看图片，完成填空。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家、禽。”出示判断：未闻孔雀是夫子家/禽。未闻孔雀是夫子/家禽。禽，下半部分是长柄网，网口朝上表示用网罩追扑飞行的鸟雀，上半部分是一个盖子，表示把鸟雀放在封闭空间里。前面说过，古汉语的一个字相当于一个词

7、，所以看到这种和现代汉语一样的词反而要再思考思考。当然，这里的停顿我们还可以联系上文，家果与家禽相对，家里的果子，家里的鸟。3.疏通文意，完整叙述故事。谁能完整的说说故事？你们讲的故事，课文用五十五个子就写清楚了，古文就是这样言简义丰。意思明白了，相信节奏读得也会更准确。再次齐读课文。4.关注称谓，感受古文特点课文其实就是写的是哪两个人的故事？看看红色部分你有什么发现？蓝色部分呢？是的，古汉语和现代汉语都强调调换称谓，达到一种变化之美，而古汉语的称谓，更精简，甚至还有省略。四、研读课文，读出“巧妙”1.虽然文字精简，但人物形象却很丰富。你觉得杨氏子是什么样的孩子，从哪里读出来？课文的第一句话就

8、概括了杨氏子的特点。2.你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单指着杨梅说，而不说其他水果？这么巧妙的弦外之音，杨氏之子听懂了吗？用杨梅和杨这个姓氏联系。妙就妙在这儿，一个九岁的孩子不仅能听懂对方的含义，而且还能巧妙的回答，不仅回答上了，还回答得怎么样？3.如果来的不是孔君平，是黄君平，杨氏子会怎么回答？4.杨氏子可以直接说孔雀是父子家禽，为什么拐个弯说话，这杨氏子多会说话啊，同样一个意思，稍稍拐个弯，就委婉得体不失礼貌了，这就是语言艺术的魅力。5.就这样简简单单的对话，一个玩笑开得风趣幽默，一个对话接的机智巧妙，同桌两人，演一演，读一读，表现出他们的语气、神态。6.听得明，答得巧、反应快，出语快，委婉得体，杨氏子的形象可见一斑，语言的魅力就定格在精彩的对话中，现在就让我们在古朴的古筝声中，再一次来吟诵古人的精妙语言。五、拓展延伸，引领阅读。 这篇古文出自哪儿？世说新语里写上层名士的异闻言谈的，这样的故事有两千多个每一个故事都像杨氏子一样，有一句或几句精彩的话。课后去读一读。板书设计杨氏之子杨氏子 杨梅孔君平 孔雀教学资源（课件、教具）课件 板贴