部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第一课时教案.doc

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1、教 学 设 计课 题21.杨氏之子年 级五年级课 时第1课时备 课 人教材分析(重点、难点)杨氏之子是五年级下册第三单元的一篇精读课文,本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子是一篇文言文,选自世说新语。它以精炼的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙地对答,令人拍案叫绝。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓阅读和背诵。读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨

2、论。教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子,体会文言文言简义丰的特点。教学难点:感受人物语言的风趣和机智。教学目标1.会认3个生字,会写6个生字。2.引导学生对文言文有初步的认识,并能根据注释等方法理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏子应对语言的巧妙。3.指导文言文的朗读,读出节奏和韵味。教学过程一、激趣导入,初识文言1.今古对照,感受文言特点同学们,看看屏幕上的话,熟悉吗?想到了哪句话?【屏显】:知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧。 有志同道合的朋友从远方而来,不也很愉快吗?(预设:知之为知之,不知为不知,是知也;有朋自远方来,不亦乐乎?)同学们说的话就是文言文又称为古文

3、,是古代的书面语言。文言文和白话文哪里不一样?简洁、凝练,一个字相当于现代文的一个词或词组。文字简练,但意味却深长。2.联系生活,趣味理解课题文言文虽然是古代的书面语言,在现代生活中也留下了自己的身影。看看这些店名,谁开的?【屏显】:尹氏汤包、李氏锅贴听听这些歌名,唱的是什么?【屏显】:长江之歌 北国之春那么,课题杨氏之子,你明白了吗?所以你是*氏之子,女孩子你是*氏之女,难度升级,你的妈妈可以怎么称呼,你的爸爸呢?今天我们就走进课文杨氏之子,去感受古文这种精炼的文字形式。二、初读课文,读准字音1.明确要求,自读课文。【屏显】:要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。2.检查朗读,相机正

4、音。指生读课文,并重点指导两个读音字“应、为”的读音。三、再读课文,读出节奏过渡:读古文,不仅要读准字音,还要读出节奏。怎么读出节奏呢?1.方法引领,教学1、2句断句。教学第一句断句:梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。指生读第一句,引导回答:你为什么在这些地方停顿?非常厉害,一下子就明白了文言文的停顿是根据它的意思来划分的。方法1:借助注释。如何知道“甚”意思?(预设:借助注释)是的,借助注释轻松解决字词拦路虎。惠呢?文言文中经常存在用读音相同、相近的字来代替本字的现象。方法2:借助工具书。那如果没有注释呢?读现代文的时候,你遇到不理解的词可以怎么办?是的,我们还可以查找工具书古汉语词典。方法3:

5、借助成语。汉语成语被称为“古汉语的活化石”,大量保留了文言词汇。除了借助注释,对这个字的理解还可以联想我们学过的成语,自视甚高、不求甚解这几个成语中的甚也是非常的意思。教学第二句断句:孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。过渡:这是第一句,那么第二句呢?能说说你的理解吗?是的,借助注释理解诣。方法4:“其”呢,是指什么?“其”在古文中经常随上文人物的变化而变化,这就需要我们借助上下文来理解。小结学法:发现没有,我们学古文和学古诗是有点像的,都要学会用注释、工具书、上下文、成语、图片。现在,请你运用这些方法,来自读后三句,读懂意思,读出节奏,并和你的伙伴交流讨论。2.借助方法,自学后三句断句。

6、现在,请你运用这些方法,来自读后三句,读懂意思,读出节奏,并和你的伙伴交流讨论。相机交流:读懂了那句,就说哪一句第三句:为设果,果有杨梅。【屏显】:请生填空,( )为( )设果,果有杨梅。在前文交代的情况下,文言文经常能省则省,这也是文言文的特点。所以更要关注上下文。孔指以示儿曰:“此是君家果。【屏显】:孔指()以示儿曰:此是君家果。这里也有省略。看看图片,完成填空。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家、禽。”出示判断:未闻孔雀是夫子家/禽。未闻孔雀是夫子/家禽。禽,下半部分是长柄网,网口朝上表示用网罩追扑飞行的鸟雀,上半部分是一个盖子,表示把鸟雀放在封闭空间里。前面说过,古汉语的一个字相当于一个词

7、,所以看到这种和现代汉语一样的词反而要再思考思考。当然,这里的停顿我们还可以联系上文,家果与家禽相对,家里的果子,家里的鸟。3.疏通文意,完整叙述故事。谁能完整的说说故事?你们讲的故事,课文用五十五个子就写清楚了,古文就是这样言简义丰。意思明白了,相信节奏读得也会更准确。再次齐读课文。4.关注称谓,感受古文特点课文其实就是写的是哪两个人的故事?看看红色部分你有什么发现?蓝色部分呢?是的,古汉语和现代汉语都强调调换称谓,达到一种变化之美,而古汉语的称谓,更精简,甚至还有省略。四、研读课文,读出“巧妙”1.虽然文字精简,但人物形象却很丰富。你觉得杨氏子是什么样的孩子,从哪里读出来?课文的第一句话就

8、概括了杨氏子的特点。2.你听懂孔君平的言外之意了吗?为什么他单指着杨梅说,而不说其他水果?这么巧妙的弦外之音,杨氏之子听懂了吗?用杨梅和杨这个姓氏联系。妙就妙在这儿,一个九岁的孩子不仅能听懂对方的含义,而且还能巧妙的回答,不仅回答上了,还回答得怎么样?3.如果来的不是孔君平,是黄君平,杨氏子会怎么回答?4.杨氏子可以直接说孔雀是父子家禽,为什么拐个弯说话,这杨氏子多会说话啊,同样一个意思,稍稍拐个弯,就委婉得体不失礼貌了,这就是语言艺术的魅力。5.就这样简简单单的对话,一个玩笑开得风趣幽默,一个对话接的机智巧妙,同桌两人,演一演,读一读,表现出他们的语气、神态。6.听得明,答得巧、反应快,出语快,委婉得体,杨氏子的形象可见一斑,语言的魅力就定格在精彩的对话中,现在就让我们在古朴的古筝声中,再一次来吟诵古人的精妙语言。五、拓展延伸,引领阅读。 这篇古文出自哪儿?世说新语里写上层名士的异闻言谈的,这样的故事有两千多个每一个故事都像杨氏子一样,有一句或几句精彩的话。课后去读一读。板书设计杨氏之子杨氏子 杨梅孔君平 孔雀教学资源(课件、教具)课件 板贴

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