1、编编版语文五年级下册跳水教学设计详案（第一课时）【学科核心素养】1. 借助图理解和船构造的相关词语“桅杆、船舱、横木、甲板”，联系上下文等方法理解“放肆、龇牙咧嘴”。（语言运用）2. 整体感知小说，找出小说人物并梳理人物之间发生事件的因果关系，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。（思维能力）3. 抓住文中描写水手们的“笑”，体会水手们的“笑”对情节发展的推动作用。抓住猴子的动作描写、水手们的“笑”和描写孩子的语句，想象他们的心理，体会孩子不知不觉陷入险境的原因。（思维能力）【课程目标】结合本课内容，2022年新课标要求第三学段的学生应达到以下目标：1. 有较强的独立识字能力。感受汉字的构字
2、组词特点。2. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。4. 在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。5. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节。6. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。【教材分析】本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把 握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整 体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说，
3、主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上了桅杆顶端的横木。紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。课文按故事发展顺序展开叙述。文中对猴子逗弄孩子的过程描述地最为详尽，这也是惹孩子生气的直接原因。对于水手，围绕“取乐”，将其笑声穿插其间，这笑声是促使猴子行动放肆的原因，更是让孩子不管不顾走上桅杆顶端横木去追猴子的不可或缺的因素。在猴子的逗弄和水手的笑声中，孩子不知不觉陷入险境。【学情分析】对于学生而言，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系
4、，孩子陷入险境的原因，还需要在教师的引导下进行理解。【教学目标】1.会写“艘、航”等14个生字，认识“肆、桅”等7个生字。借助图理解和船构造的相关词语“桅杆、船舱、横木、甲板”，联系上下文等方法理解“放肆、龇牙咧嘴”。2.整体感知小说，找出小说人物，并梳理人物之间发生事件的因果关系，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。3.抓住文中描写水手们的“笑”，体会水手们的“笑”对情节发展的推动作用。抓住猴子的动作描写、水手们的“笑”和描写孩子的语句，想象他们的心理，体会孩子不知不觉陷入险境的原因。【课时安排】1课时【教学重点与难点】1.教学重点整体感知小说，找出小说人物，并梳理人物之间发生事件的因果
5、关系，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。抓住文中描写水手们的“笑”，体会水手们的“笑”对情节发展的推动作用。抓住猴子的动作描写、水手们的“笑”和描写孩子的语句，想象他们的心理，体会孩子不知不觉陷入险境的原因。2.教学难点抓住文中描写水手们的“笑”，体会水手们的“笑”对情节发展的推动作用。抓住猴子的动作描写、水手们的“笑”和描写孩子的语句，想象他们的心理，体会孩子不知不觉陷入险境的原因。【课前准备】教学课件【教学过程】一、直接导入，简介作者21. 看老师写一位俄国作家的名字。（板书：列夫托尔斯泰）谁来读？齐读。2. 简介作者。了解他吗？用一句话介绍一下他。3. 他是一位伟大的作家，他创作的
6、长篇小说安娜卡列尼娜复活战争与和平是不朽的文学名著。今天我们就来学习列夫托尔斯泰的一篇短篇小说读题（跳水）。二、检查预习，理解生词51. 这个故事发生在一艘往回航行的帆船上。“艘”“航”都是生字，“舟”做偏旁时，中间一横变成一提，而且不出头。板书：艘（右边的“叟”笔顺），自己在生字表旁边写一遍。2. 这组词谁来读？ppt:桅杆、横木、船舱、甲板它们分别在帆船的哪一部分呢？（图片上依次标出）又高又直的这根木头竖在那里，就是（桅杆）。横木、最高的横木、船舱（看图）3. 这组词谁来读？ppt:更加放肆、撕咬帽子、逗他生气这是谁的表现？（猴子）它还这样放肆。ppt:钩住绳子、扭着身子、龇牙咧嘴文中有一
7、句非常长的句子，告诉我们猴子是怎样放肆的。谁来读？ppt：爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。你能根据这句话在图上圈出猴子和帽子的位置吗？（桅杆的顶端、最高的那根横木的一头）猴子谁来读？这是谁的表现？（孩子）ppt:吓唬它、大喊大叫、边追边喊（吓唬：轻声，单独第三声）三、 抓住故事人物，梳理情节（8）1.快速浏览课文，看看故事中依次出现了哪些人物呢？同学们能不能按照角色出场顺序说一说？（板书：水手、猴子、孩子、船长）2.这些人物之间有着怎样的联系？按照故事发展的顺序，谁来试着填一填？（因为）水手们拿猴子取乐（所以）
8、猴子_ 预设：更加放肆 这样水手与猴子之间的关系清楚了。这就是故事的起因。（因为）猴子_（所以）孩子_ 预设：猴子拿了孩子的帽子（拿孩子的帽子逗孩子生气；追猴子瞧，猴子和孩子联系起来了。这就是故事的经过。（_）孩子_ （_）船长_ 预设：因为孩子爬到了最高的横木上；所以船长用枪逼孩子跳水这样，孩子和船长联系起来了。这部分就是故事的结果。3.小结：在一篇小说中，人物之间的联系，就叫情节。所以，我们可以用“因为所以”这样表示因果关系的关联词把前后人物做的事情联系起来，通过这样的方式梳理小说的起因、经过、结果。四、读懂人物，体会形象。251.这个故事中最扣人心弦的是孩子走上了最高的横木。孩子处于危险
9、境地，你们觉得是谁造成的？（猴子/水手/孩子） 猴子2.先来看看作者对猴子的描写。请同学们迅速找到描写猴子的语句，用直线画下来，读一读，将你的发现或感受写下来。ppt:猴子的描写1） 猴子越来越放肆（动作、内心）咬、撕、更、又、扭着身子、龇牙咧嘴动作描写评：联系猴子前后表现来分析，做出推断，思维清晰。板书：更加放肆（横画间距）2） 猴子放肆表现的内心世界猴子越来越放肆，它的各种表现就像人一样，有想法。谁来读读看？指名读“猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子”。师引：戴在自己的头上，爬上桅杆。猴子估计想着“嘿嘿，你们不是要拿我取乐吗？我也来拿这小孩儿取乐取乐。”指名读“猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘
10、下”师引：用牙齿咬，用爪子撕。它或许在想“哼，就不还你，我咬，我撕，看你能把我怎么样。”齐读。“猴子不但不理，还撕得更凶了。”师：哎哟，还朝我大喊大叫，我才不理你，就撕给你看。还有两句，等会儿老师读，你们来说。师读“猴子比他更灵巧”（预设：你来抓我啊，我比你更灵巧）师读”猴子坐在桅杆的顶端，龇牙咧嘴做着怪样”（预设：来拿呀，你又拿不到，挑衅）（你敢往上爬吗？我在这等着你）小结：从猴子越来越放肆的行为，我们可以看出，它就是在逗孩子生气。果然孩子一步步走上了最高的横木。那么是不是只有猴子才是孩子爬上横木的原因呢？（水手） 水手4. 默读全文，请同学们迅速找到描写水手的语句，用波浪线画下来，读一读，
11、将你的发现或感受写下来。ppt:水手的描写你发现了什么？（特别写了几次笑）5. 每一次笑的原因是什么呢？水手们会想什么呢？1） 哈哈大笑（看到猴子模仿人的动作）；猴子真滑稽、有趣2） 竟然动起船长儿子的脑筋。帽子戴在头上，还挺有模有样。3） 猴子不但不理，还撕得更凶；孩子气急败坏。6. 同学们，你们发现没有？如果没有水手一次又一次的大笑，可能预设：孩子不会冒险抓猴子夺回帽子。孩子不会爬那么高。所以说水手的一次次笑不断推动情节的发展。除了猴子、水手是让孩子步入危险境地的原因，还有吗？（时间不够就放下节课讨论） 孩子找到描写孩子的语句，用虚线画下来。指名读。你发现了什么？（孩子越来越急，越来越气，
12、形势越来越危急）6.孩子的外在表现一步步在变化，其实是孩子的什么在变？想法在变，心情在变，情绪在变。所以才有了一系列的表现。7. 你觉得孩子在想什么？（一定要夺回帽子，一定要追上猴子揍他。无论如何都要夺回来。不能被一只猴子欺负。）孩子的思维，孩子的行动，就这样一步步被猴子牵着。他不知道自己多么危险，心里只有一个念头：夺回帽子！所以有了这样让人胆战心惊的一幕。读。ppt:孩子气极了，他的手放开了回转身来。此时，你会用什么词来形容孩子的处境？（危险，危在旦夕，命悬一线，千钧一发，火烧眉毛）是啊，此时此刻，水手们全都吓呆了。而船长的出现，让当时的形势有了转机。船长到底是怎么想的？又是怎么做的呢？下节课我们继续学习。【板书设计】 17.跳水（俄）列夫托尔斯泰 艘水手笑 哈哈大笑又大笑起来笑得更欢了 推动情节发展猴子逗 更加放肆孩子追船长逼
