1、市实验学校五年级数学下册教学设计课 题 分数的意义课时安排15课时第1课时教学内容教科书第52页的例1、试一试、练一练、练习六的1至5题。教学目标1.通过动手操作实践初步理解单位“1”的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,能联系实际说出具体情境中的分数的意义。2.理解分数单位的含义,知道每个分数都由若干个分数单位组成。3.培养学生分析、综合、抽象、概括的能力及学习兴趣,渗透数学来源于生活实际的思想。教学重点初步理解单位“1”和分数单位的含义教学难点引导学生自主概括出分数的意义。课前准备教师准备教学光盘、12枝粉笔、6本练习本;学生四人一组,每小组准备材料:一块饼干,一张正方形纸
2、,一分米长的纸条,10根小棒。教学流程教师活动学生活动再设计课前复习导入谈话:今天我们要学习第四单元“认识分数”。关于分数的知识,我们以前已经学过一些,你了解多少关于分数的知识,能举例说一说吗? 指名说一说互动交流互动交流1.动手操作,感知意义。谈话:老师为每个学习小组都准备了一些学具,请你选择一种学具,表示一个你喜欢的分数,并说说你表示的分数的含义。2.师生互动,理解意义。(1)提问:你利用学具表示了哪一个分数?这个分数表示什么意义呢?教师根据学生回答,选择板书如下:把一块饼干平均分成2份表示份 1/2(2)点拨、引导:刚才我们把一块饼干、一张纸、一个计量单位平均分,同样我们也把一些小棒放在
3、一起看作一个整体平均分,我们把它们统称为单位“1”。(3)设疑启思:刚才通过操作,我们得到了许多分数,这些分数含义虽然各不相同,但本质是否相同呢?为什么?3.深化理解,概括意义(1)讨论:通过刚才的学习,谁能来概括一下分数的意义呢?(2)想一想:这里的单位“1”是指什么呢?(一个物体、一个计量单位、一些物体组成的一个整体)追问:我们还可以把什么看作一个整体?小结:这里的单位“1”表示的整体可大可小,可多可少。(4)提问:用分数表示的时候,需要注意什么问题?(强调:平均分)自学课本,认识分数单位1.过渡:请同学们想一想,自然数的计数单位有哪些?2.追问:那么分数的计数单位又是多少呢?3.试一试:
4、在小组里说说例1中每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?4思考:分数单位在书写形式上有什么特点?5总结:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位,因此分数单位在书写时,分子都是1。学生动手操作,互相交流,教师巡视。集体交流,小组汇报。教师边讲边板书,使学生对单位“1”加深印象。归纳小结:这些分数都是把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份。根据学生的回答,教师板书分数的意义并揭示课题。(分数的意义)学生举例说明,教师适时点拨,加深理解“1”的含义自学:请自学课本第36页有关内容,在书上找答案反馈:指名说出例1中每个分数的分数单位以及有几个这样的分数单位, 巩
5、固应用1.完成“练一练”2.完成练习六第1题。学生先自己读分数,把每个分数的分数单位及所含单位的个数说给同桌听。3.完成练习六第2题。先让学生独立完成涂色,然后交流涂色的方法,追问:这里的3个2/3有什么相同点?有什么不同点?4.完成练习六第3题。全课小结通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么不明白的地方?拓展练习5.完成练习六第4题。(1)如果要用一个点表示1/2,怎么办?谁来介绍一下?如果要表示1/4和3/4,又该怎么办?(2)学生在书上独立完成这一题,然后投影个别学生的书,共同评议。6.完成练习六第5题。(1)学生各自在书上的括号里填上答案,然后交流,说说在填写这两个分数时是怎样想的。(2)提问:这里有12枝粉笔,让学生取出其中的1/4,再取出剩下的1/3。板书设计分数的意义单位“1” 一个物体、 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。表示其中一份的数,叫做分数单位。教学反思领导签字