1、市实验学校五年级数学下册教学设计课 题 分数的意义课时安排15课时第1课时教学内容教科书第52页的例1、试一试、练一练、练习六的1至5题。教学目标1.通过动手操作实践初步理解单位“1”的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能联系实际说出具体情境中的分数的意义。2.理解分数单位的含义，知道每个分数都由若干个分数单位组成。3.培养学生分析、综合、抽象、概括的能力及学习兴趣，渗透数学来源于生活实际的思想。教学重点初步理解单位“1”和分数单位的含义教学难点引导学生自主概括出分数的意义。课前准备教师准备教学光盘、12枝粉笔、6本练习本；学生四人一组，每小组准备材料：一块饼干，一张正方形纸
2、，一分米长的纸条，10根小棒。教学流程教师活动学生活动再设计课前复习导入谈话：今天我们要学习第四单元“认识分数”。关于分数的知识，我们以前已经学过一些，你了解多少关于分数的知识，能举例说一说吗？ 指名说一说互动交流互动交流1.动手操作，感知意义。谈话：老师为每个学习小组都准备了一些学具，请你选择一种学具，表示一个你喜欢的分数，并说说你表示的分数的含义。2.师生互动，理解意义。（1）提问：你利用学具表示了哪一个分数？这个分数表示什么意义呢？教师根据学生回答，选择板书如下：把一块饼干平均分成2份表示份 1/2（2）点拨、引导：刚才我们把一块饼干、一张纸、一个计量单位平均分，同样我们也把一些小棒放在
3、一起看作一个整体平均分，我们把它们统称为单位“1”。（3）设疑启思：刚才通过操作，我们得到了许多分数，这些分数含义虽然各不相同，但本质是否相同呢？为什么？3.深化理解，概括意义（1）讨论：通过刚才的学习，谁能来概括一下分数的意义呢？（2）想一想：这里的单位“1”是指什么呢？（一个物体、一个计量单位、一些物体组成的一个整体）追问：我们还可以把什么看作一个整体？小结：这里的单位“1”表示的整体可大可小，可多可少。（4）提问：用分数表示的时候，需要注意什么问题？（强调：平均分）自学课本，认识分数单位1.过渡：请同学们想一想，自然数的计数单位有哪些？2.追问：那么分数的计数单位又是多少呢？3.试一试：
4、在小组里说说例1中每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？4思考：分数单位在书写形式上有什么特点？5总结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位，因此分数单位在书写时，分子都是1。学生动手操作，互相交流，教师巡视。集体交流，小组汇报。教师边讲边板书，使学生对单位“1”加深印象。归纳小结：这些分数都是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份。根据学生的回答，教师板书分数的意义并揭示课题。（分数的意义）学生举例说明，教师适时点拨，加深理解“1”的含义自学：请自学课本第36页有关内容，在书上找答案反馈：指名说出例1中每个分数的分数单位以及有几个这样的分数单位， 巩
5、固应用1.完成“练一练”2.完成练习六第1题。学生先自己读分数，把每个分数的分数单位及所含单位的个数说给同桌听。3.完成练习六第2题。先让学生独立完成涂色，然后交流涂色的方法，追问：这里的3个2/3有什么相同点？有什么不同点？4.完成练习六第3题。全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方？拓展练习5.完成练习六第4题。（1）如果要用一个点表示1/2，怎么办？谁来介绍一下？如果要表示1/4和3/4，又该怎么办？（2）学生在书上独立完成这一题，然后投影个别学生的书，共同评议。6.完成练习六第5题。（1）学生各自在书上的括号里填上答案，然后交流，说说在填写这两个分数时是怎样想的。（2）提问：这里有12枝粉笔，让学生取出其中的1/4，再取出剩下的1/3。板书设计分数的意义单位“1” 一个物体、 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。教学反思领导签字
