1、课 题： 第几 第 4 课时 总计第 节教学目标1通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，使学生知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的顺序。2使学生能够正确用“几个”和“第几个”表达意思，体会基数和序数的区别。3培养学生的观察和动手操作的能力，感受生活中处处有数学。教学重难点1能够在具体的情境中，正确使用基数与序数表达意思。2能正确区分基数与序数。教学过程：一、复习旧知1给数字宝宝排队。师：有几个数字？谁排第一？4排第几？再从小到大排一排，从大到小排一排。2比一比。1 2 3 2 1 4 4 3 2 4二、谈话导入 1师：在生活中我们经常要排队，那你们知道为什么要排队吗？ 预
2、设：在进教室、放学、吃饭的时候，如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。 师：对啊，在很多时候我们要遵守公共秩序，自觉排队。2今天老师就和小朋友们一起来研究排队中的数学知识“几和第几”。（板书课题）三、探索体验1出示主题图，让学生观察回答问题。（1）一共有几个人在排队？ （2）从前数，谁排在第2个？这里的第2个指的是谁？排在第5个的是谁？ （3）那排队的5人指的是谁呢？同样是5为什么表示的意思却不一样？（4）排在前3个的是谁？指的是几个人？那第3个人呢？两个3有什么不同？小结：一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几”；当它表示排列的顺序时，是“第几”。“几”表示一共
3、有几个，“第几”表示其中的某一个。2观看视频，走了一人，还有4人排队。 （1）刚才谁排第1？现在呢？ （2）这时剩下几人在排队？你能分别说说每个人分别排在第几，他前面、后面各有几个人吗？【设计意图】通过视频真实演示排队变化情况，让学生形象直观地感受自然数的基数与序数含义。学生在完整地描述每一个人所处的位置的过程中培养了表达能力，并体会到每个人的位置是相对的，会随着周围的环境变化而变化。3动手操作。（1）学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，摆成一直排，把摆的结果与小组内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。（2）教师说要求，学生摆学具。 让学生试一试把圆片摆在第2的位置上，可以
4、怎样放？ 学生摆，教师观察、巡视。 针对不同的摆法，提出讨论：为什么把圆片放在第2位会产生多种不同的摆法？ 你能把圆片摆放在一个无论怎么数都是第三个的位置上吗？注意摆放在一条直线上。（3）让学生提问题，加深理解。（4）小结学生拼摆情况。【设计意图】“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样地拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。四、巩固深化 1灯笼图。 从左数，它排第 ；从右数，它排第 。 引导学生发现：同一个灯笼，因为数的方向不一样，所以得到的结果也就不一样。2. 完成教材第20页例题和做一做。（指导学生完成，回顾所学知识，视频仪展示订正）3找座位。出示座位表，介绍列和排，让学生找座位。师：第2排第5列是哪个座位，找找看。五、全课小结 这节课你学会了什么？你有什么收获？ 教后思考：
