1、课题：吨的认识课型新授课时安排1课时时间教学目标知识与技能认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克，能进行吨和千克之间的简单换算。过程与方法借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。经历对质量估计的过程，利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，能解决实际生活中的一些简单问题。情感态度与价值观通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，感受数学与生活的关系，培养初步观察、想象、推理的能力。教学重点建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克，会对吨、千克进行单位间的简单换算。教学难点建立1吨的质量观念。教法学法引导发现，自主探究与合作交流教学准备课件教学过程设计备注课前导入一、复习导入，揭
2、示课题1、读一读（1）一只恐龙约重12000千克（2）一头鲸约重50000千克2、想一想观察两组数字有什么特点，你有何感想？ 有没有更简便的表示方法？（引出新课）教学步骤及主要内容二、回归生活 探究新知1、吨的直观认识师：你能读一读这些数吗？生1：一个集装箱重2吨；生2：一节火车货箱重60吨；师小结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（ t ）作单位。师：1吨有多重呢？2、1吨等于1000千克师：家里的大米一袋有多重？生：5千克、10千克、25千克；师：老师家里经常吃的就是10千克大米，大家来拎一拎？男生：能拎起来，但感觉挺重的；女生：拎起来比较吃力；师：现在这里有一大袋大米，每袋100千克
3、，重10个10千克，一起数一数一共有多少袋100千克的大米。生：10袋100千克的大米；师：一共有多少千克？生：10个100千克就是1000千克；师：1吨就是1000千克，10袋100千克的大米就是1吨，重不重？生：太重了。3、 直观感受1吨的重量。师：你们自己都有多重？生：23千克、30千克、25千克、30千克经历：请25千克的学生站上讲台，其他学生排队陆续抱一抱、背一背他，感受25千克的重量。师：想象一下，同时抱4个这样的人，你会有什么感受？生：太重了，抱不起来。师：1个人重25千克，4个这样的人重多少千克？生：254100(千克)。让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。师：4
4、0个人呢？生：25401000(千克)。师：这1000千克就是1吨。1吨1000千克师：想象40个25千克的学生同时抱起来，会是什么感觉？(1吨太重了)小结：计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位。常见的有汽车、货车、火车的车厢等。4联系生活，强化对“吨”的认识。(1)日常生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。请你结合身边的实物说一说。(2)吨与千克的关系。(注意让学生说出推理过程)师：4吨（ ）千克生：因为1吨1000千克，4吨是4个1吨，也就是4个1000千克，所以4吨4000千克。师：3000千克=（ ）吨生：因为1000千克是1吨，3000千克是3个1000千克，也就是3个1
5、吨，所以3000千克=3吨。(3)练习巩固吨与千克的关系。(注意让学生说出推理过程)师：回顾课程开始遗留下来的问题，一只恐龙约重12000千克可以用什么简便方法来表示？生：可以转换成吨做单位，12000千克里有12个1000千克，12000千克=12吨。师：一头鲸约重50000千克，可以用什么简便方法来表示？生：可以转换成吨做单位，50000千克里有50个1000千克，50000千克=50吨。课堂练习教材第32页做一做。课堂小结说一说，本节课你学到了哪些知识？课后作业配套练习题板书设计 吨（t）的认识1吨1000千克4吨（ 4000 ）千克3000千克=（ 3 ）吨教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
