1、课题:吨的认识课型新授课时安排1课时时间教学目标知识与技能认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨1000千克,能进行吨和千克之间的简单换算。过程与方法借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义。经历对质量估计的过程,利用迁移和对比来掌握新知的学习方法,能解决实际生活中的一些简单问题。情感态度与价值观通过想象和推理初步建立1吨的质量观念,感受数学与生活的关系,培养初步观察、想象、推理的能力。教学重点建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克,会对吨、千克进行单位间的简单换算。教学难点建立1吨的质量观念。教法学法引导发现,自主探究与合作交流教学准备课件教学过程设计备注课前导入一、复习导入,揭
2、示课题1、读一读(1)一只恐龙约重12000千克(2)一头鲸约重50000千克2、想一想观察两组数字有什么特点,你有何感想? 有没有更简便的表示方法?(引出新课)教学步骤及主要内容二、回归生活 探究新知1、吨的直观认识师:你能读一读这些数吗?生1:一个集装箱重2吨;生2:一节火车货箱重60吨;师小结:计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨( t )作单位。师:1吨有多重呢?2、1吨等于1000千克师:家里的大米一袋有多重?生:5千克、10千克、25千克;师:老师家里经常吃的就是10千克大米,大家来拎一拎?男生:能拎起来,但感觉挺重的;女生:拎起来比较吃力;师:现在这里有一大袋大米,每袋100千克
3、,重10个10千克,一起数一数一共有多少袋100千克的大米。生:10袋100千克的大米;师:一共有多少千克?生:10个100千克就是1000千克;师:1吨就是1000千克,10袋100千克的大米就是1吨,重不重?生:太重了。3、 直观感受1吨的重量。师:你们自己都有多重?生:23千克、30千克、25千克、30千克经历:请25千克的学生站上讲台,其他学生排队陆续抱一抱、背一背他,感受25千克的重量。师:想象一下,同时抱4个这样的人,你会有什么感受?生:太重了,抱不起来。师:1个人重25千克,4个这样的人重多少千克?生:254100(千克)。让40个学生站立,相互观望,感受40名学生的群体。师:4
4、0个人呢?生:25401000(千克)。师:这1000千克就是1吨。1吨1000千克师:想象40个25千克的学生同时抱起来,会是什么感觉?(1吨太重了)小结:计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位。常见的有汽车、货车、火车的车厢等。4联系生活,强化对“吨”的认识。(1)日常生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。请你结合身边的实物说一说。(2)吨与千克的关系。(注意让学生说出推理过程)师:4吨( )千克生:因为1吨1000千克,4吨是4个1吨,也就是4个1000千克,所以4吨4000千克。师:3000千克=( )吨生:因为1000千克是1吨,3000千克是3个1000千克,也就是3个1
5、吨,所以3000千克=3吨。(3)练习巩固吨与千克的关系。(注意让学生说出推理过程)师:回顾课程开始遗留下来的问题,一只恐龙约重12000千克可以用什么简便方法来表示?生:可以转换成吨做单位,12000千克里有12个1000千克,12000千克=12吨。师:一头鲸约重50000千克,可以用什么简便方法来表示?生:可以转换成吨做单位,50000千克里有50个1000千克,50000千克=50吨。课堂练习教材第32页做一做。课堂小结说一说,本节课你学到了哪些知识?课后作业配套练习题板书设计 吨(t)的认识1吨1000千克4吨( 4000 )千克3000千克=( 3 )吨教学反思(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)