1、课题名称数字编码教学目标通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。重难点分析重点分析数字编码的范围广，编码方法多种多样。难点分析学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱。教学方法引导发现法教学环节教学过程导入一、问题导入同学们，我们班有多少人？知道我们学过的数字能表示什么吗？揭示本节课的重点内容，数不尽可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。知识讲解（难点突破）二、引入新课1、课件出示数字，选几个数字，让生说说能表示什么?2、课件出示“5”。看到数字5你能举一个用数字5表示的例子吗？同学们举得这些例子里面5表示什么？板书：数量3、第一名表示了什么？第十
2、名表示了什么？板书：顺序4、出示“10”师：10可以表示数量吗？你比如？10还可以表示顺序吗？谁来举例子？让生举手说一说。出示电话号码“110 120 119 18993943535”，你想到了什么？师：同学们它是不是用数字编成的编码呀？ 师：同学们它还可以表示什么？师：同学们，这些号码都是什么组成的？（数字）这些号码由一个个数字编成的，这些“数字编码”中有什么奥秘呢？今天我们就来探索有关数字编码的知识。（板书课题）课件出示一组编码（门牌号、路标号、数学书条形码），让生了解生活中的编码。这些编码中既有字母又有数字。在生活中编码应用比较广泛。6、教学邮政编码师：课前，老师让大家调查并收集了一些邮
3、政编码。请大家交流讨论，看看有什么发现。生1：同一省的邮政编码，前两位相同。生2：邮政编码编排的方法和相关背景知识。师：邮政编码有哪些秘密呢？生1：由六位数字组成。生2：前两位表示省；前三位表示邮区；前四位表示县；最后两位表示投递所。教学身份证号编码课件出示身份证（1）小组讨论交流，初步获得身份证号码的标牌规律师：请大家拿出课前收集的身份证号码，在小组内讨论交流。看看还有什么发现。学生四人小组观察比较，将了解到的其它关于身份号码的信息在小组内交流。（2）全班汇报交流（3）质疑讲解（4）小结师：同学们，身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。想一想：既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什
4、么还要用数码来表示？（简明、科学。）是的，在现如今数字化时代，只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他（她）的身份，既简单有名了。这也就是编码的优越性。课堂练习（难点巩固）三、巩固练习1.猜密码课件出示，让生尝试完成，教师集体订正2.编学号给自己班级的每一个同学编一个学好，要体现以下四个方面的信息。几年级、几班、学号、男女。提示：可以按照入学年份、班级、性别等来编码让生尝试完成，展示结果，集体讲解同学们以上我们认识了许多用数字编成的编码及其信息，其实生活中还有很多用字母和数字编成的编码，下面同学们来了解一下。展示幻灯片。同学们有没有发现其实编码在我们生活中无处不在?小结四、课堂总结师：同学们通过这节课的学习，你有那学收获。生活中你见过哪些编码？学生：驾驶证号码师：课后找找自己身边还有哪些数字编码的事物。选择一种感兴趣的编码数字，调查了解它的含义。
