1、课题名称数字编码教学目标通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。重难点分析重点分析数字编码的范围广,编码方法多种多样。难点分析学生抽象逻辑思维较弱,理解困难:三年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱。教学方法引导发现法教学环节教学过程导入一、问题导入同学们,我们班有多少人?知道我们学过的数字能表示什么吗?揭示本节课的重点内容,数不尽可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。知识讲解(难点突破)二、引入新课1、课件出示数字,选几个数字,让生说说能表示什么?2、课件出示“5”。看到数字5你能举一个用数字5表示的例子吗?同学们举得这些例子里面5表示什么?板书:数量3、第一名表示了什么?第十
2、名表示了什么?板书:顺序4、出示“10”师:10可以表示数量吗?你比如?10还可以表示顺序吗?谁来举例子?让生举手说一说。出示电话号码“110 120 119 18993943535”,你想到了什么?师:同学们它是不是用数字编成的编码呀? 师:同学们它还可以表示什么?师:同学们,这些号码都是什么组成的?(数字)这些号码由一个个数字编成的,这些“数字编码”中有什么奥秘呢?今天我们就来探索有关数字编码的知识。(板书课题)课件出示一组编码(门牌号、路标号、数学书条形码),让生了解生活中的编码。这些编码中既有字母又有数字。在生活中编码应用比较广泛。6、教学邮政编码师:课前,老师让大家调查并收集了一些邮
3、政编码。请大家交流讨论,看看有什么发现。生1:同一省的邮政编码,前两位相同。生2:邮政编码编排的方法和相关背景知识。师:邮政编码有哪些秘密呢?生1:由六位数字组成。生2:前两位表示省;前三位表示邮区;前四位表示县;最后两位表示投递所。教学身份证号编码课件出示身份证(1)小组讨论交流,初步获得身份证号码的标牌规律师:请大家拿出课前收集的身份证号码,在小组内讨论交流。看看还有什么发现。学生四人小组观察比较,将了解到的其它关于身份号码的信息在小组内交流。(2)全班汇报交流(3)质疑讲解(4)小结师:同学们,身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。想一想:既然它要表达的意思可以用文字表达,那为什
4、么还要用数码来表示?(简明、科学。)是的,在现如今数字化时代,只要将身份证号码输入电脑,就可以清楚地知道他(她)的身份,既简单有名了。这也就是编码的优越性。课堂练习(难点巩固)三、巩固练习1.猜密码课件出示,让生尝试完成,教师集体订正2.编学号给自己班级的每一个同学编一个学好,要体现以下四个方面的信息。几年级、几班、学号、男女。提示:可以按照入学年份、班级、性别等来编码让生尝试完成,展示结果,集体讲解同学们以上我们认识了许多用数字编成的编码及其信息,其实生活中还有很多用字母和数字编成的编码,下面同学们来了解一下。展示幻灯片。同学们有没有发现其实编码在我们生活中无处不在?小结四、课堂总结师:同学们通过这节课的学习,你有那学收获。生活中你见过哪些编码?学生:驾驶证号码师:课后找找自己身边还有哪些数字编码的事物。选择一种感兴趣的编码数字,调查了解它的含义。