三年级数学下册教案-7.1认识小数41-人教版.docx

1、小数的初步认识【教学内容】人教版义务教育教科书数学三年级下册第七单元P9193页【教材分析】小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，结合元角分或常用的长度、质量单位，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小。【学情分析】小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有

2、一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数的联系，让学生亲历小数的形成过程。【教学目标】1.知识与技能能识别小数、会读写小数；结合具体内容认识小数，直到以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示。2.过程与方法通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳能力。3.情感态度价值观使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。【教学重点】结合生活实际理解小数的含义。【教学难点】用小数表示价格、长度。【教学过程】一、 引入师：数的认

3、识是我们数学学习很重要的一部分，请同学们回想一下我们学过哪些数？你可以举例说一说吗？预设：生1：整数，如1、2、3、4.生2：分数，三分之一、四分之一.二、认识小数1.小数认读师：学校运动会，其中一项是体跳远比赛，我们来看看小明和小华的成绩，谁来读一读？生：小明跳了7分米，小华跳了1.2米。师：大家看看小华的记录方式，这个数和咱们以前学过的数不太一个啊？生：这是小数。师：同学们知道的知识真丰富，那谁能告诉我，你觉得什么是小数呢？生：中间有小数点。师：（师画小圆点）你真是一个善于观察的孩子，小数点是小数的重要标志，那这个点就是小数吗？生：不是，左右两边都要有数。师：对了，小数点将小数分为左右两部

4、分，小数点左边部分的叫做整数部分，小数点右边部分的叫做小数部分。2. 小数含义（1）操作合作师：你能准确的在图中指出他两跳的位置吗？生：不可以。师：请大家独立思考，想一想，量一量，画一画，尝试在图中准确标出两位同学跳远的位置；写一写， 以“米”单位记录两位同学的成绩。（2分钟后）师：说一说，四人小组合作交流，说说自己是如何标的、如何写的。（2）汇报小明师：我们先来看第一个问题，谁愿意给大家展示一下你是如何标的，说一说为什么这样标。（生实物投影展示，汇报如何标）师：他说的对吗？生：对师：为什么先把01米间的距离平均分成10份？生：1米等于10分米。师：那一份是多少？生：1分米。师：说的太好了，所

5、以，我们把1米平均分为10份，其中的一份不仅表示1分米，还可以表示为多少？生：十分之一米或者0.1米。师：这三种表现形式有什么关系？生：1分米=十分之一米=0.1米。师：为什么三者相等呢？生：因为他们都表示同一个量。师：说得真好，这说明同一个量可以用整数、分数、小数三种形式表示。这样的两格呢？生：2个0.1，也就是0.2。师：这样的3格呢？生：3个0.1，是0.3。师：小华跳了多少？生：7份，所以数出7格就可以了。师：说得真好，那7分米用米作单位如何记录呢？生：十分之七米或者0.7米。师：为什么这样记录？生：平均分，取7份。师：小华跳了几格？生：7格，7个0.1是0.7。师：那成绩单上最终填什

6、么呢？生：十分之七或0.7都可以。,师：以米为单位时，我们既可以用十分之七米表示，也可以用0.7米表示，我们说小数是分数的另一种表现形式。（3）汇报小华师：谁来给大家展示一下你是如何标出小华跳了多远的？（生实物投影，汇报）师：说得真好，你们听明白了吗？1.2米表示的是多少呢？生：1米2分米。师：所以要在图中找出1.2米就要怎么做？生：完整的1米再加上2分米，把12之间的距离平均分成10份，取其中的2份。师：你会选择哪一种记录方式记录成绩呢？生：小数，简便。3.练习师：看来大家对小数有了初步的认识，谁来说一说，1.1米在图中什么位置？（生表述）师：非常好，1.1米要在在1米和2米之间找。这两个1

7、表示的含义一样吗？生：不一样，完整的一米，和1分米。师：那水再来说一说，0.8米和1.8米在什么位置。生：0.8米在01米之间，1.8米在1米2米之间。师：怎么小数部分同样是8，位置却不一样呢？生：0.8在01之间找，1.8在12之间找。师：大家说得真好，通过刚才的练习，你有什么发现？生：零点几米的时候，我们在01米间找，一点几米的时候，我们在12米之间找，这说明任意两个相邻整数之间都有小数。你还知道哪两个整数间有小数吗？能否举一个例子。生：78间，7,6师：大家说得真好。三、练习（去单位）1.自己练习师：现在我们把单位去了，写一个小数，并在图中表示出来吗，动笔写一写、试一试。（生独立完成）师

8、：有哪位同学愿意分享一下你的答案。（生展示）2.反例师：大家看一看老师用0.4表示涂色部分对吗？生：不对，没有平均分成10份。（PPT展示分为10份的图）师：现在可以用哪个数来表示呢？生：0.8师：他说的对吗？你是怎么判断的？生：平均分成10份，一个一个数一数。师：那我们一起来数一数，验证一下。师：从空白的正方形开始。（涂出一格），现在用哪个数表示？为什么？生：0.1,1个0.1就是0.1师：还能用哪个数表示？生：十分之一。师：（再涂一格）现在呢？.师：如果老师再涂一格呢？生：0.9或者十分之九。师：再涂一份呢？生：是1师：小数怎么变整数了呢？生1：10个0.1就是1。生2：现在整个正方形都涂

9、满了，所以是1。师：大家解释的真清楚，10个0.1就是1，咱们的小数和整数一样，都是满十进一。请同学们仔细观察这些数，你发现了什么？生：分数的分母都是10，都是十分之几的分数。生：我发现这些十分之几的分数等于零点几的小数。师：同学们真善于思考，我们发现一位小数表示十分之几。师：那这幅图可以用那个数来表示呢？生：1.3师：为什么。生：完整的一个正方形用1表示，再加上0.3就是1.3四、两位小数认读1.生活中的小数师：生活中大家在什么地方见过小数？生：.师：老师这里也收集了一些小数，谁来读一读。生1：1.5米。生2:1.2米。生3：3.45千克。生4：36.6摄氏度。生5：0.85元。生6：2.6

10、0元。师：大家读得又快又准确，那谁来说说看，小数该如何去读呢？生：整数部分，按照整数读法来读；中间的小数点读点；小数部分，按照顺序依次读数，像报电话号码那样就可以了。2. 小数分类师：请大家仔细观察一下这六个小数，如果将他们分为两类，如何分？生：1.5、1.2、36.6为一类；3.45、0.85、2.60为一类。师：为什么这样分？生：一类小数部分只有一个数，另一类小数部分有两个数。师：观察的真仔细，我们将左边这样的小数成为一位小数，右边这类小数成为两位小数，今天我们主要来认识一位小数。五、游戏巩固（抓硬币）师：下面老师想和大家玩儿一个小游戏，游戏的名字叫做抓硬币。每个小组的桌子上都有一个袋子，

11、四个人轮流，没人抓一小把硬币，将抓出的硬币数量记录下来，再请你用单位为元的形式记录下来。（生合作，师巡视。）师：哪位同学愿意来汇报一下。预设：生1：两位小数生2：角进位1元13角4分 写作2.34元生3:0占位0.80 0.73 0是否都可以去了？不可以，占位。0.80还可写作0.8,0存在与否不改变数的大小，我们以后会学到。四、小结师：我们的课堂快要接近尾声了，谁来说一说，这节课你有什么收获？生：师：大家有这么多收获，是因为同学们在这节数学课上做到了仔细观察，勤于思考，善于发现，老师希望这个好的学习方法能让你们在今后的学习中有更多的收获。【教学反思】首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好，

12、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性。其次，整个教学中我感到以下不足：在学习小数与元角分之间的换算的时候，五角八分有学生不知道5.08中间的零要写出来，这点我强调的不够，应该反复多次的告诉学生“如果没有就用零占位”，这样就可以降低学生的出错率。还有就是，对课堂时间的把握还不够准确，时间分配上还应更加合理。