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三年级数学下册教案-4 图形的认识-北师大版.doc

1、4图形的认识课时目标导航复习内容图形的认识。(教材第92页)复习目标1进一步体验不同的位置观察物体,所看到的形状可能不同。2进一步认识学过的立体图形和平面图形的特征。3经历观察、操作等数学活动,培养观察能力,进一步发展学生的空间观念,促使学生在该领域构建系统的认知体系。重点难点重点:认识学过的立体图形和平面图形,掌握它们各自的特征。难点:能准确认识直角,锐角,钝角,能辨认从不同方向观察物体得到的形状。复习过程一、知识回顾(1)立体图形及特征。学过的立体图形有:长方体、正方体、圆柱和球。长方体的特征:长长的、方方的,有6个平平的面。正方体的特征:四四方方的,有6个平平的面,而且6个面都是一样的。

2、长方体和正方体的面都是平的,摆放时比较稳定。圆柱的特征:上下都一样粗,上、下有2个面是平平的、圆圆的,中间的面是弯弯的、滑滑的,可以立在桌上,也可以滚动。球的特征:弯弯的、滑滑的、圆圆的,可以轻易滚动。(2)平面图形及特征。学过的平面图形有:长方形、正方形、三角形和平行四边形。长方形的特征:长方形的对边相等,四个角都是直角。正方形的特征:正方形的四条边都相等,四个角都是直角。三角形的特征:三角形是由三条线段围成的封闭图形,有三个角,具有稳定性。平行四边形的特征:平行四边形相对的边平行且相等,对角相等且相邻两个角的度数之和为180度,平行四边形容易变形。(3)角的分类及特征。学过的角有锐角、直角

3、和钝角。锐角小于90度,直角等于90度,钝角大于90度而小于180度。(4)从不同的角度观察物体。从不同角度观察物体所看到的形状一般不同。二、巩固反馈1完成教材第92页“回顾与交流”第14题。第1题:学过正方体、长方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、平行四边形、锐角、直角、钝角。第2题:略第3题:左边的图形是正方形,右边的图形是长方形。长方形的对边相等,四个角都是直角。正方形的四条边都相等,四个角都是直角。第4题:略2完成教材第93页“巩固与应用”第34题。第3题:略第4题:这张纸的形状是长方形。三、课堂小结说一说这堂课你复习了哪些内容。板书设计图形的认识立体图形:正方体、长方体、圆柱、球

4、平面图形:长方形、正方形、三角形、平行四边形角:锐角、直角、钝角教学反思1注意数学与生活的联系,适度关注学生的生活经验。数学源于生活,又高于生活,许多知识与生活有密切联系,可以在现实世界中找到原型。但数学毕竟是抽象的,也有相当一部分是找不到原型的。从严格意义上来说,数学中所学的“点”是没有大小的,“线”是没有粗细的,“面”是没有厚薄的。正因为如此,学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习,甚至还会产生负面影响。因此,教学时必须注意数学学科本身的特点,适时和适度地联系学生的生活经验。2加强动手操作,提供自主探索的空间。通过操作活动,旨在让学生在这些活动

5、中进一步加深对图形的认识,初步培养学生的作图能力,同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时,应充分考虑学生的这些知识基础,在加强操作活动的同时,尽可能地给学生提供自主探索的时间和空间。备课资料参考典型例题准备【例题】他们说得对吗?说错了的该怎么改正?小明:小于90的角是锐角。小林:小于180的角是钝角。小方:1个平角等于2个直角。小丁:周角只有一条边。分析:根据锐角、钝角、直角、平角、周角的含义:大于0度小于90度的角叫作锐角;等于90度的角叫作直角;大于90度小于180度的角叫作钝角;等于180度的角是平角;周角是360度,有两条边,只不过重合在一起。解答:小明:小于90的角是锐角,说法正确;小林:小于180的角是钝角,说法错误,应该为:大于90度小于180度的角叫钝角;小方:1个平角等于2个直角,说法正确;小丁:周角只有一条边,说法错误,周角也有两条边,只不过两条边重合在一起。解法归纳:此题考查了锐角、钝角、直角、平角、周角的含义,明确各种角的含义是解答此题的关键。

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