1、4图形的认识课时目标导航复习内容图形的认识。(教材第92页)复习目标1进一步体验不同的位置观察物体，所看到的形状可能不同。2进一步认识学过的立体图形和平面图形的特征。3经历观察、操作等数学活动，培养观察能力，进一步发展学生的空间观念，促使学生在该领域构建系统的认知体系。重点难点重点：认识学过的立体图形和平面图形，掌握它们各自的特征。难点：能准确认识直角，锐角，钝角，能辨认从不同方向观察物体得到的形状。复习过程一、知识回顾(1)立体图形及特征。学过的立体图形有：长方体、正方体、圆柱和球。长方体的特征：长长的、方方的，有6个平平的面。正方体的特征：四四方方的，有6个平平的面，而且6个面都是一样的。
2、长方体和正方体的面都是平的，摆放时比较稳定。圆柱的特征：上下都一样粗，上、下有2个面是平平的、圆圆的，中间的面是弯弯的、滑滑的，可以立在桌上，也可以滚动。球的特征：弯弯的、滑滑的、圆圆的，可以轻易滚动。(2)平面图形及特征。学过的平面图形有：长方形、正方形、三角形和平行四边形。长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。正方形的特征：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。三角形的特征：三角形是由三条线段围成的封闭图形，有三个角，具有稳定性。平行四边形的特征：平行四边形相对的边平行且相等，对角相等且相邻两个角的度数之和为180度，平行四边形容易变形。(3)角的分类及特征。学过的角有锐角、直角
3、和钝角。锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度而小于180度。(4)从不同的角度观察物体。从不同角度观察物体所看到的形状一般不同。二、巩固反馈1完成教材第92页“回顾与交流”第14题。第1题：学过正方体、长方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、平行四边形、锐角、直角、钝角。第2题：略第3题：左边的图形是正方形，右边的图形是长方形。长方形的对边相等，四个角都是直角。正方形的四条边都相等，四个角都是直角。第4题：略2完成教材第93页“巩固与应用”第34题。第3题：略第4题：这张纸的形状是长方形。三、课堂小结说一说这堂课你复习了哪些内容。板书设计图形的认识立体图形：正方体、长方体、圆柱、球
4、平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形角：锐角、直角、钝角教学反思1注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。数学源于生活，又高于生活，许多知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到原型。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到原型的。从严格意义上来说，数学中所学的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至还会产生负面影响。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。2加强动手操作，提供自主探索的空间。通过操作活动，旨在让学生在这些活动
5、中进一步加深对图形的认识，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能地给学生提供自主探索的时间和空间。备课资料参考典型例题准备【例题】他们说得对吗？说错了的该怎么改正？小明：小于90的角是锐角。小林：小于180的角是钝角。小方：1个平角等于2个直角。小丁：周角只有一条边。分析：根据锐角、钝角、直角、平角、周角的含义：大于0度小于90度的角叫作锐角；等于90度的角叫作直角；大于90度小于180度的角叫作钝角；等于180度的角是平角；周角是360度，有两条边，只不过重合在一起。解答：小明：小于90的角是锐角，说法正确；小林：小于180的角是钝角，说法错误，应该为：大于90度小于180度的角叫钝角；小方：1个平角等于2个直角，说法正确；小丁：周角只有一条边，说法错误，周角也有两条边，只不过两条边重合在一起。解法归纳：此题考查了锐角、钝角、直角、平角、周角的含义，明确各种角的含义是解答此题的关键。
