1、北师大版三年级数学下册教学设计6.2 分一分（二）教学内容 北师大版三年级数学下册P70-P71.教材分析本节课是在学生认识把一个物体平均分成若干份，表示其中一份或几份的基础上，进一步学习分数还可以表示由多个事物组成的整体中的一份或几份。结合分一分活动，引导学生把握部分与整体之间的关系。“整体 1”不仅可以表示一个事物，也可以表示由多个事物组成的整体。这种“整体”意义的拓展，既可以使学生进-步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来表示生活中的许多现象。素养分析通过涂一涂、圈一圈等活动认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单的分数，感受分数的相对性。感受到分数在实际生活中的广泛应用，提高
2、学生学习数学的兴趣。教学目标1.经历把多个事物看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。2.通过涂一涂、圈一圈等活动认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单的分数，感受分数的相对性。3.体会分数与现实生活的密切联系，培养概括、分析和比较的能力。教学重点体会一个整体可以由一个物体或多个物体组成，分数同样可以表示它的一部分，进一步理解分数的意义。教学难点会利用分数表示由多个物体组成的整体中的一份或若干份。教学方法自主探究、合作交流式教学准备教师准备：课件 学生准备：学案教学过程教学环节师生双边活动设计意
3、图知识链接1.用分数表示各图中的涂色部分。2.涂色表示分数。3.师：手工课上，淘气准备把自己画的方格涂成各种颜色。淘气在涂色的过程中，发现了许多非常有趣的数学知识，我们一起去看看好吗？板书课题：分一分（二）通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。通过谈话，拉近师生的距离，明确学习任务，激发学习热情。探究新知1游戏体验，主动探索。（1）涂一涂。师：今天我们来做一个涂色游戏，首先把教材70页的9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色。 (生动手操作，体会一个整体可以由许多个体组成) 师：同学们的手真巧！你们有没有信心根据涂色的正方形完成下面的几道小题呢？ （2）分一分。
4、首先把附页3中的图3剪成9个小正方形，然后把这9个小正方形看成一个整体，说一说红、黄、蓝3种颜色的小正方形各占9个小正方形的几分之几。 生独立操作后汇报结果。 （3）在上面这两次操作中红色的部分都是，表示的意义相同吗？(组织学生小组内交流体会，明确第一次操作中的红色的部分表示的是占整个大正方形的，而第二次操作中的红色的部分表示的是占9个小正方形的，表示的意义不同) 2试一试。 师：我们通过自己的思考和探索，能运用分数表示事物间的联系，真了不起！老师这里还有一幅图，看你们能不能也把这幅图中的事物用分数表示出来！ 课件出示教材70页的情境图。 引导学生根据问题细心观察情境图，然后鼓励学
5、生独立思考，完成上题。 3找一找。 你在用分数表示事物时是怎样想的？你还能从图中找出一些分数吗？ 生独立观察，发现分数。先和同桌交流，然后个别汇报。 师小结：在用分数表示一些事物和解决一些问题时，首先要确定把谁看作一个整体，确定整体和个体的关系，从中发现分数。4认识分数的各部分名称。师：认识了这么多分数，你们还记得分数的各部分名称吗？ 学生举例说明，先在小组内说一说，然后全班交流。 教师借助分数再次说明分母、分子各表示什么。师：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，取这样的1份或几份的份数就是分子。 指导学生结合实际分数说一说它们所表示的意义。通过玩涂色游戏，让学生进一步认识分数，
6、感受分数表示的意义，提高学生学习的兴趣，调动学习的热情。在看、听、说中感受整体“1”，明确这里是把一个物体看作整体。利用找分数的环节，强化学生对整体的认识，感受把多个事物看成一个整体，同时深刻的感受到数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。课堂检测1.用分数表示下面每个图里的涂色部分。2.用分数表示每幅图中每种物体的个数占全部的几分之几小。 水壶：_ 黑色：_ 碗：_ 白色：_3.按下面的分数圈一圈。4.拓展应用：圈出框内图形的。
7、在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。总结评价1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？2. 课堂知识点总结：3. 自我课堂评价。通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。板书设计 分一分（二） 一个物体 整体 多个物体同一分数对应
8、的整体不同，所表示部分的大小或具体数量也不相同。 课后作业1. 补充导学案中未完成部分。2. 完成分层作业中对应练习。课后反思优点：关注学生能力的培养，充分开展教学活动。 学生的逻辑思维能力、合作探究能力、动手操作能力等直接影响着对知识的理解和掌握，所以在本节课的练习中，教师针对每道题都安排了相关的学习活动，如涂一涂、说一说、找一找、圈一圈等，既加深了对新知识的理解，又对上述能力的培养起到了促进作用。缺点：把多个物体看成一个整体,将这个整体平均分成若干份，圈相同的分数，总数不同,所以圈出的数量也就不同。学生对这样的题还是有疑惑。改进措施：通过试一试中的对比练习，进一步体会部分与整体的关系。 （北京）股份有限公司
